基于工作过程.ppt

基于工作过程的精品课建设;基于工作过程的课程开发方法;一、高职教育类型的课程模式;教育的类型;创新高职人才培养模式;职业能力;;行动能力_做事情的能力;知识;多元智能 基本结构;创新高等职业教育;职 业 教 育;二、学习性工作过程;;职业教育的工作过程的含义;培养学生在工作过程中;现 实 的 工 作 过 程;学习性 的 工作过程;学习性工作过程;学习性工作任务;工作过程知识;基于工作过程的教学;中 职;中 职;理解、记住知识与技能， 在指导下完成初步工作任务;基 于 工 作 过 程;人 才 市 场 调 研;人才市场的调研分析;职 业 分 析;职 业 分 析;职 业 分 析;岗位1;主要就业单位：机电产品制造企业、自动设备制造企业、数控机床制造企业、模具制造企业。 主要就业部门：技术研发部、生产部、售后服务部、工艺工程部、质检部门或销售部门。 ;职业岗位;数控设备维修;数控设备操作编程;职业描述;典型工作任务表; 依据典型工作任务确定行动领域; 依据典型工作任务确定行动领域;典型工作任务;典型工作任务;人 才 市 场 调 研;典型工作任务;典型工作任务;专业课程体系框架标准（学习领域）设计;课程1;岗位1;学习领域;学习领域的组成;行动领域到学习领域－－确定学习领域; 学习领域课程名称;学习领域课程名称 所在学期 建议学时 ;1;学习领域：机械加工工艺及实施;基于工作过程的学习领域设计（深圳职业技术学院、青岛职业技术学院、宁波职业技术学院、成都航空职业技术学院）;切削机械 工作人员（续）;学习领域;学习领域 1 使用手动工具的零件加工 第一学年 参考学时：80;一、每课程门是工作过程知识的教学单元，其中： “题目” 是工作任务的高度概括； “目标描述” 包括了具体的工作任务、使用的工具/设备、产品、工作步骤方法和要求、技术等； “内容”是与“目标描述”相匹配的理论知识和实践知识。 “题目”、“目标描述”和“内容”构成了该学习领域的工作过程知识。 ;学习领域2 使用机械的零件加工 （工作任务的高度概括） 第一学年 参??学时：80;二、每门课程的工作过程知识，是以完成工作任务为目标进行教学。 例如，工具/设备是工作过程知识的一项内容，在不同学习领域的工作任务涉及了工具/设备的使用，因而在相应的学习领域中，安排了相关的工具/设备使用的教学内容。 ;学习领域8 数控机床的编程与加工 第二学年 参考学时：80;三、每个门课程中，包括了工作过程行动领域的四个部分：信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估，并集成了工作过程知识。 按学习领域，由简单到复杂的设置。 ;学习领域13 批量生产加工过程的组织与监控 第四学年 参考学时：80;;;现实的工作情境;教学实施单元/环节;德国的学习情境;学习领域;学习领域3 电路、电子系统（相对复杂）的检测、修复 第一职业教育年度 参考学时：80;学习领域3 电气和电子系统的检查和修理 客户报修：“雾灯不亮”;（1）接车谈话和接受客户委托;分析; ;（4）提出问题;;信息收集（理论知识学习）;中国的学习情境;课程/学习领域;学习情境的设计的创新;德、中学习情境比较;序号;数控车工艺编程——学习情境设计（湖南铁道职业技术学院）;关于行动导向;行动导向教学的含义;行动导向学习的特征（希尔顿，1994）;四步教学法 项目教学法 引导文教学法 案例教学法 角色扮演法 头脑风暴法 小组讨论 等;四阶段教学法;学生;学生;;学生;以学生为中心;教师的角色;学习顾问（教练）; 学习主持人应具备的能力???? - 信任别人； -? 耐心且具有良好的倾听技能； -??有自我意识，渴望学习新的技能； -??自信但不骄傲； -? 具有丰富的生活经验，掌握较多科普和日常知识； -? 尊重别人的意见，从不将观点强加给别人； -? 具有激发参与者自信心的能力； -? 能灵活变换方法或活动程序，不固守预定计划的方法； -? 在空间、时间和材料安排方面有判断力，能创造良好的 物质环境和学习氛围； -?? 绘画和书写能力。;教材及教学资源建设;一 些 建 议;四、高职国家精品课评审指标介绍;高职国家精品课总数