第九单元幼儿园教学活动.ppt

第九章 幼儿园教学活动;第九章 幼儿园教学活动;教学内容;第一节 幼儿园教学活动的 含义和特点; 一、幼儿园教学活动的含义 幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。 ;讨论; 幼儿园教学与中小学教学的区别 1.幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容 强调系统性。 2.幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主； 而小学以“上课”为主。 3.幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程； 而小学主要是坐着听和看的过程。 ; 二、幼儿园教学活动的特点 （一）理解关于幼儿园教学活动的几个观点： 1.以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务； 2.不仅关注教师“教什么”。更关注幼儿是“怎样学”的； 3.不太关注幼儿获得知识量的多少，更为关注其 获得知识的过程和方法； ; （二）幼儿园教学活动的特点： 1.生活性与启蒙性 生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。 启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。 ; 2.活动性与参与性 幼儿园教学活动是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与，在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄……以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。 3.游戏性与情境性 游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达……在玩中学。 4.多样性和灵活性 具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。 ; 案 例: 幼儿园小班数学活动：花儿朵朵 活动目标： １.学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。 ２.体验部分与整体的关系。 活动准备： １.分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。 ２.幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。 活动过程: 花瓣归类 ——出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？ ——谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？数一数每种花瓣有几片。 拼花朵 ——请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵 ——幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。 ——感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。 游戏：花仙子 ——幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。 ——在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花朵. ——同伴间交换花瓣，继续游戏。; （三）理解幼儿园教学过程的几个观点： 1.教学过程中活动的主体是谁？（是教师和幼儿） 2.教师与幼儿是怎样相互作用的？（是双边活动的过程） 3.教师是如何使幼儿获得发展的？（根据教学目标、教 学计划，引导幼儿主动学习并获得发展） 总之，幼儿园教学是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动引导幼儿实现全面发展的过程。 ;（四）理解幼儿园教学活动的几个误区; 【案例】 秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。 怎样才能找到结果的树 “幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。 “我一看就知道。” “我站在结果的树那儿。” “我抱着它。” “你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？” “贴标记，把我们的标记贴在树上