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小学英语情景教学研究 摘要：在小学英语的教学过程中，传统的教学方法已经不再适合学生的“口味”，教师必须打破传统的教学观念，将情景教学引入小学英语课堂中，教师可以运用实物、多媒体、游戏等多种方法来创设有利于学生发展的情景，改变传统教学方法单调以及枯燥的教学模式，将生动、形象、活泼的教学新模式引入课堂，促使他们能够自主、自愿地学习英语，在情景中感受学习英语的兴趣，从而调动学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，打造趣味课堂，提高课堂教学效率。情景教学在小学英语课堂中的运用，对于面向全体学生实施教学具有深远的意义。 关键词：小学英语； 情景教学； 兴趣 情景教学 什么是“情景”? 什么是“情景教学”? 情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法 根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。 情景教学的理论依据 英语情景教学符合教育心理学的一般原理和语言学习的客观规律,在课堂教学中能激发学生学习的兴趣和学习热情,提高学习效率。英语教学情景可以直观处理、问题设置、趣味设计、合作学习等方面入手创设。教学情景创设得体,情景教学运用得当,就能达到最佳的英语课堂教学效果。情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情景，而学习语言更离不开情景。第一，语言来源于情景。语言的意义来源于社会情景，它是社会情景在人们头脑中意识的反映。正是社会情景才使得语言具有强大的生命力，才使得语言具有实际的交际价值。语言只有在具体的社会情景中才具有确切的含义。第二，交际在情景中得以完成。人们在交际过程中之所以能够交流思想，就是借助于情景来实现的。除客观的真实情景外，情景还可以用表情、动作、实物、图片、投影和电视录像等直观手段来创设。情景能使学生理解和掌握语义，使之变得更为简单、便捷和快速。脱离一定的情景，孤立地记忆单词、背诵句型是难以完成培养学生在交际中运用英语的能力的。第三，情景对话是掌握英语语义的最有效的手段。要培养学生在交际中运用英语的能力，最有效的手段是情景对话。在情景中根据运用语言的需要进行对话，最能体现言语的交际性。也正是由于情景才使得对话情意交融，生动形象。 情景教学的意义 “创设符合学习者认知发展水平的情境。不同年龄阶段的学习者，认知特点也不同。小学生处于儿童期，活泼好动，爱提问题，擅长形象思维且理解力较弱，创设给他们的情境就要符合他们这种心理发展特点。”语言的学习是一种比较单调、乏味的事情，特别是处于儿童期的小学生，他们多以形象思维来考虑问题，在英语的课堂教学中，教师如果不改变教学方法，依然以课本为中心，以教师为中心，学生面对单一的授课模式以及抽象的文字，很难理解课文内容的意义，久而久之，他们就会对英语学习失去兴趣，甚至失去学习英语的信心，从而导致害怕学习英语，把英语的学习当成是一种负担。运用情景教学法，将情景引入小学运用课堂中，可以给学生创设良好的英语氛围，将抽象的文字转化成具体、形象的生活情景，使学生的学习与生活密切联系起来，面对熟悉的生活场景，他们会表现出极高的热情，并能够主动的去学习、去探索，在学习中体验生活，在学习中感悟生活。教师可以运用多种方法创设情境，学生在教师所创设的情景中，可以自己上台表演，可以与他人合作交流，还可以全班一起互动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的合作精神。情景教学在小学英语课堂中运用，让所有的学生都有机会参与到英语的教学活动中，真正实现了面向全体学生实施教学。在实际教学中，教师要利用情景积极培养学生的学习兴趣，引导他们自主学习英语，为以后的英语学习奠定良好的基础。 情境教学的方法 1、 以歌曲组织教学引入 以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，笔者在实践中觉得是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。笔者的做法是：先让学生学会几首每单元E部分 的英文歌曲；再观看这些歌曲的学生表演（《上海教育出版社》出版的教材同步VCD，基础差的班级使用最为适合。），接着用自己的理解表现歌曲的内涵，开始时可能并不满意，但只要给予学生表现的机会，学生会对唱歌越来越有兴趣；在此基础上，选一篇有连贯意义的（如“LOOK AND SAY”上的内容）作为歌词，发动学生谱曲，学生的兴趣会更浓，积极性会更高，然后，开展自创歌曲比赛，其结果将另人兴奋，笔者本学期所任的两个教学班，两名学生谱曲的“Mr. White’s kitchen”（介绍怀