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中央电教馆全国教育技术研究“十一五”规划课题 《信息技术环境下美术教学的创新研究》 成果公告 课题名称：信息技术环境下美术教学的创新研究 课题批准号；教电馆研063130482号 课题类别：青年课题 学科分类：基础教育 课题承担单位：江西省南昌市第十中学 课题负责人：冯晓玲 江西省南昌市第十中学 中学高级教师 主要研究人员：冯晓玲 薛征 李莹 胡静 杜影 周莉 刘依军 袁一志 一、课题研究的主要内容和研究方法 （一）研究内容 本课题以课堂教学为主体，用新的课程标准对照现行的教材，开发网络资源，优化教学过程、创设教学环境、整合学科教学的研究工作，从而改革课堂教学结构，提高教学效率，探索新的教学模式。 本课题所关心的是在新课程理念指导下理论与实践的有效结合。所要解决的主要问题是通过开发、利用美术新课程教学资源，初步建立起既符合新课标、新教材特点又符合学生特点和时代特点的新课程教学资源库，实现资源的广泛交流和共享。把开发出来的资源运用于美术课堂教学，丰富和充实美术课堂的学习内容，以此来提高学生学习美术的兴趣以及收集和处理信息的能力，构建自主探究学习、小组协作式学习的环境，培养学生的美术创新能力，实现美术课堂教学效率全面提高。具体表现为：硬件环境（网络）——资源标准（新课程）——资源依托（资源网）——资源开发基础（教学平台）——资源整合（开发）——资源应用（教学）——最终目标（实现教师的创造性教学和学生自主探索、合作交流的学习方式改革，提高教学效率） （二）研究方法 在课题研究的过程中，我们主要采取行动研究方法，同时辅以文献、调查、个案实验、经验总结等研究方法。 1、行动研究：在具体实施过程中，运用李克东教授的行动研究操作模式，直至研究取得预期效果。 2、文献研究：学习“教学模式、网络教育、课程整合”等方面的理论书籍，及时摘录有关的先进理论与经验，拟定课题研究的框架，制定措施，合理进行科学研究。 3、调查研究：研究者运用观察、访谈、问卷等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。 4、个案实验法：课题组成员对单一的研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察、分析和研究，如制作专题学习网页，拍摄典型课例。 5、经验总结法。对在实践中得出的经验全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 二、课题研究的结论与对策 （一）、构建“主体式” 学习模式 培养学生的创新能力，教师必须解放思想，转变观念，对传统的美术学习模式大胆进行筛选，弃粗取精、探讨规律，不断完善，探索可供操作的能切实有效培养学生“审美——创新”能力的主体式最佳学习模式。（见附图） 附图：“审美——创新”主体式学习模式流程框架图 （注：以上“审美——创新”主体式学习模式流程框图，只是一种基本的框架，还需根据不同年级与教学内容构建同一模式下的多种变式。） 构建以上“审美——创新”的“主体式”学生学习模式，可以从根本上改变以教师为中心的学习模式，确立了以学生为主体，教师为主导的“主体式”学习模式，从而促进了美术教学改革的深入发展，使美术教学真正体现了素质教育的宗旨和要求。 （二）、激发学生学习美术的兴趣，培养学生的自主学习能力及创造能力 网络环境有效保证了“审美——创新”主体式学习模式的构建与实施，使教与学的过程更加合理规范，教学效率和质量得到不断提高，充分激发了学生的学习兴趣并培养了学生的自主学习能力和创新精神。现以少二年级的情况为例，通过数据资料来证明：见附表1。 附表1： 学生自主探究与创新思维能力分层评估指标汇总表（N=168 人） 一级 指标 二级 指标 三级 指标 评估期望目标 分层自我评价内容 初始 阶段 结题 阶段 发展情况 在 网 络 环 境 下 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力 的 研 究 创 新 思 维 能 力 质疑问难能力 学习积极动脑思考，认真细致观察，从中发现问题，大胆进行质疑问难。 1、学习积极动脑思考，认真仔细观察，积极质疑问难。 49 人 29 % 90 人 54 % ↑ 2、学习能动脑思考和进行观察，能发现和提出疑问。 61 人 36 % 47 人 28 % ↓ 3、要在老师和同学帮助下提出一些问题。 63 人 38 % 22 人 15 % ↓ 猜测假设能力 认真对待学习中的问题，努力进行猜测以寻求解释，通过推断，对问题的产生原因或解决的办法能作出初步的假设。 1、对问题能认真进行猜测、推断，并能积极提出解决的初步假设。 27 人 16 % 59 人 35 % ↑ 2、对问题能进行猜测推断，也能提出一些简单的假设。 60 人 36 % 91 人 54 % ↑ 3、缺乏