2017年七年级语文下册 10《观刈麦》教案 长春版.docVIP

《观刈麦》教案 教学目标 1．朗读吟诵，理解诗歌内容。 2．赏析体悟，体会诗人的思想感情。 3．拓展引导，关注社会热点，感恩幸福生活。 教学重点 诵读、理解、赏析 教学难点 体会感情、把握主旨 教学方法 多媒体 教学安排 1课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 (幻灯片展示：描写劳动人民艰辛的诗句） 陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。——北宋梅尧臣《陶者》 昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——北宋张俞《蚕妇》 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——唐代李绅《悯农》 导入语： 同学们，这些诗句描绘的都是中国的农民几千年来的悲惨境况，值得我们寄予深切的同情。农民的幸福在哪里？习近平总书记在刚刚过去的党的十八届三中全会上明确提出，要让广大农民平等参与现代现代化进程，共同分享现代化成果，赋予农民更多的财产权利。这在中国古代是不可想象的，现在，让我们怀着忆苦思甜的感恩之心，走进白居易的《观刈麦》，去深切了解一下古代农民的苦难，你会感觉今天你平淡的生活其实也是一种幸福。 二、自学质疑（课前完成，课堂幻灯片展示） 1．给下列划线的字注音? 刈﹙yì﹚? 童稚﹙zhì﹚? 饷﹙xiǎng﹚田 ?穗﹙suì﹚? 灼﹙zhuó﹚?吏禄﹙lì lù﹚ 三百石（dàn） 秉﹙bǐng﹚? 2．找出课文中要提醒其他同学注意的字或词并写下来 3．解释下列划线的词 覆陇黄:通“垄”，田埂。 荷箪食：装饭用的圆形竹器。 童稚携壶浆：小孩 相随饷田去：送饭到田头 右手秉遗穗：拿着 曾不事农桑：一直，从来 岁晏有余粮：年底，年终 4．认识作者： 白居易，字乐天，号香山居士。和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。” 三、朗读诗歌，体会意境 1．老师有感情的朗读。 2．让学生边听边勾画诗歌节奏并充分感受诗歌是意境。 3．请男女学生各一名分别有感情的朗读这首诗歌，再由老师点评指正。 4．全班齐读，教师针对学生读得不对或不理解的字词进行个别分析。 四、自由阅读，理解赏析 1．喜看麦黄覆垄丰收景 （1）学生齐读：（1-2）句 田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄。 （2）思考：诗人郊游看到了一番怎样的景象，从那句可以看出来？这是什么描写？你能推知他的心情是怎样的？ 明确：看到丰收之景，从“小麦覆陇黄”一句可以看出来，是景物描写，诗人这个时候的心情应该是喜悦的。 2．旁观刈麦者忙碌艰辛 （1）学生齐读（3-6)句。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 （2）思考： ①用前文一个字概括刈麦者一家的劳动景象，并说说都体现在哪些语句？ 明确：“忙”，体现在前四句。 ②刈麦者的艰辛体现在哪里？“力尽不知热，但惜夏日长”体现了刈麦者怎样的心理？ 明确：“ 足蒸暑土气，背灼炎天光”；体现了刈麦者近乎变态的矛盾心理。 ③尽管劳动如此艰辛，这家人的心情是怎样的？ 明确：一年的劳动有了回报，饱含丰收的喜悦。 ④说说本节用了哪些描写手法。 明确：动作描写、心理描写、场景描写。 3．听闻拾穗者遭遇悲惨 （1）学生齐读（7-10）句。 复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。 （2）思考： ①妇人之贫体现在哪里？用了什么描写手法？ 明确：“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，神态描写。 ②导致妇人贫困的根源在哪里？为什么会导致妇人这样贫困？ 明确：根源是“家田输税尽”苛税繁重，农民不堪其苦。 ③从贫妇人的悲惨境况，你能推知刈麦者一家的命运吗？ 明确：能，贫妇人的今天就是刈麦者一家的明天，当时社会农民的遭遇都很悲惨，诗中揭示的不止是个别现象。例如：卖炭翁、蚕妇、陶者都是古代农民悲惨形象的代表。 4．体会观刈者惭愧心情 （1）学生齐读（11-13)句 今我何功德？曾不事农桑。 吏禄三百石，岁晏有余粮， 念此私自愧，尽日不能忘。 （2）思考： ①这个时候，诗人对照自己，感觉到了什么，仅仅是如此吗？为什么会“尽日不能忘”? 明确：对照自己哦优越生活，诗人不仅仅感觉惭愧，更为农民的悲惨遭遇而觉得心情沉重，所以才“尽日不能忘”。 ②本小节运用了什么表达方式？什么写作手法？表现了诗人怎样的思想感情？ 明确：抒情的表达方式，另外还有描写；写作手法有对比，表现了谁人对劳动人民的深切同情。 同学们，农民的悲惨境况在古代能避免吗？为什么？ 五、教师小结 在古代农民的悲惨遭遇是不能避免的，因为中