《体味文化》高中政治说课课件 2.ppt

体味文化 有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗？为什么？ 归纳3：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。 各抒己见 甲骨文 简 牍 纸 书 电子书 * 最后教师归纳总结出关于文化的三个方面的内涵，就顺理成章了： 相对于自然界而言，文化是人类社会特有的现象，有了人类才有文化（人=动物+文化），文化是人们社会实践的产物。 相对于经济、政治而言，文化指的是人类全部精神活动和产品； 相对于人们自身而言，文化是人的一种素养（文化，它随着一个人迎面走来——他的举手投足、他的一颦一笑、他的整体素质）。 文化与自然相对，重点强调“化”的过程；文明与野蛮相对，主要指“明”的结果。文化发展中的积极成果就是文明。 说【教学过程】 文化环节 文化引申 * (二)【“辩”文化】 主要应扣住两个问题，让学生各抒已见，在争辩中深化知识： 1．文化的形式有哪些？ 2．文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品？ 通过归纳文化有多种形式：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；懂得文化不是一种纯精神的东西，文化的传承需要有物质载体。 说【教学过程】 文化内涵 文化载体 * 三、关于【文化的影响】 可从文化的本质出发，引导学生懂得文化作为一种精神力量，必然会对人们的行为，对人所在的环境都会产生不同的影响。本部分强调一个“议”字，抓住文化对社会、对个人两个方面的影响，让学生去讨论，在讨论中找到共识，形成结论。 说【教学过程】 文化载体 “议”文化 * 【“议”文化】的设计 （1）文化对个人成长的影响 展示设问：根据你所经历和知道的事实，说明文化对个人成长所产生的影响。 形成观点：文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽的文化则会把人们引向歧途。 说【教学过程】 文化影响 “议”文化 * 体味文化 高中《思想政治·必修③》 * 【教学内容】 【学情分析】 【设计思想】 【教学目标】 【教学重点】 【教学难点】 【教学辅助】 【教学准备】 说教学前环节 教学过程 * 说【教学内容】 本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。讲述它主要从“赏谈研辩议”文化五个方面来完成。 返回目录 * 说【教学目标】 （1） 知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵。 （2） 能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。 （3） 情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性。 返回目录 * 说【教学重点】 本节课的重点是:文化的内涵——“文化是什么” 理由：要从具体的文化现象、文化活动上升为抽象的文化概念，是学生真正去把握文化生活这门课的基础。而且，准确理解文化的内涵，也将直接关系到后面一系列有关文化的知识的理解。 返回目录 * 说【教学难点】 本节课的难点是:文化的作用——“文化的力量” 理由：文化本质是一种精神现象，精神现象为什么能成为一种力量，这是需要生活的阅历来证明的。而高二学生相对来说，在这方面知识还比较缺乏，要实现这一转化有一定的难度。 返回目录 * 说【学情分析】 在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。 返回目录 * 说【设计思想】 使用启发式教学法提出“文化是什么”的问题，让学生从最常见的文化现象去发现、思考，激发学生对文化生活的兴趣；运用理论联系实际的原则，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化及其特色的理解。 首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒” ，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。接着进入“领悟”阶段，扣住“文化” 这个主题，引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现” 阶段，让学生自行辩论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导, 情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。整个过程扣住“赏”“谈”“研”“辩”“议”五个字，遵循教学认识的