“以学为主，学案导学”教学模式开展方案.doc

“以学为主，学案导学”教学模式开展方案 一、推行“以学为主，学案导学”教学模式的背景与现实意义。 背景分析：随着基础教育课程改革的不断深入开展与推进，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。同时，随着我省教育厅规范办学行为政策的出台，旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。加之随着学生在校时间的缩短，一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。 我们教师都知道，在单位课堂教学时间内完成定量的教学任务，那就必须通过提高课堂教学效率来完成。提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处。从我校的实际情况来看，也存在着这样的问题：课堂教学热闹化，学习精力松散化，小组合作应付化、自主学习表层化、自主评价空洞化，更有些传统守旧的教学方式导致课堂低沉死气化。课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区。我个人认为“学生是学习和发展的主体”，而“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。 二、“以学为主，学案导学”教学模式的推广价值 我想通过对“以学为主，学案导学”这一模式的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值： ①模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。 ②通过开展，来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。 ③转变学习方式提高课堂效率。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。改被动性地学习行为为主动性独立性学习、探究体验性学习，使学生亲历知识的获取过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。 ④改革制约课堂效率的不利因素，优化课堂教学，优化教学策略，使教师会教学，学生学会学习。通过高效率课堂教学来减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习兴趣，使教学真正朝着素质教育的方向发展。 总之，通过这一模式，来发挥教师的教学效能，促进教师的专业成长；改善学生的学习方式，培养创新思维，有效地促进师生素质的全面发展，促进课堂教学的高效率，实现真正意义上的素质教育。 三、 “以学为主，学案导学”教学模式推广切入点 ①用科学有效的小组合作学习创设融洽和谐的堂教学环境。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。如何通过优化学习环境、融洽师生、生生关系，营造和谐学习氛围，来提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，是关键问题之一。 ②优化课堂教学常规，围绕“如何才能使课堂最高效”我们将从以下几个环节入手研究： a. 备课做到最优化：优化备课的形式和内容，把备课做到精炼化，在“突出过程与方法”上做突破，在备课的灵活性、精炼性和实效性上加大研究力度。 b.研究课堂教学环节：找出无效教学产生的原因，研究如何摒弃无效课堂环节及课堂教学无效行为，力争向课堂45分钟要效益，要质量。 C. 教学过程设计的研究。如何减少低效无效环节，包括预习设计、教学步骤设计、教学目标设计、内容的设计、学法指导、评价检测设计、合理地运用现代信息技术进行教学整合等。 d. 教学方法与教学策略的研究:创新教学方法，突出能使课堂产生高效效应的教学策略研究，如激励策略、评价策略、测试策略等。 ③改善学生学习方式，探索有效的学习形式，让学生积极主动的参与课堂学习，使学生在学习活动中学会合作、学会质疑与探究、学会学习，体味学习的快乐。 三、“以学为主，学案导学”的基本模式操作介绍 （一）模式基本原则：以学案为依托，预习为先导；以自学为主体，互动交流为主方式；教师精编导学案，做到精讲多练，减少作业负担；学生要充分展示，当堂消化。往复循环，前后衔接。 （二）基本操作流程 1.准备工作。优化小组，加强宣传与管理。 ①明确方法，积极动员。课堂教学的对象是学生，学习的主体是学生，只有让学生人认可这种教学方式并积极行动起来才能真正实现“以学为主”的课堂教学。因为学生是课堂的主体，自学是学生学习的主方式，所以方案实施前对学生的激励工作尤为重要。动员时特别要对学生讲明这种课堂教学模式的关键点：充分预习并