《三角函数的诱导公式》第一课时说课ppt课件.ppt

说课步骤: 2、数学思想方法分析： 本节的教学，除了让学生理解公式的来龙去脉外，最主要的是要使学生学会用联系的观点，引导学生思考“可以研究什么问题，用什么方法研究这个问题”，把数学思想方法的学习渗透其中。从而加深对诱导公式的理解与记忆，提高分析运用、解决问题的能力！ 三、教学重、难点： 本着课程标准，结合学生的认知水平,确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：借助单位圆推导诱导公式二,引导学生自己推导诱导公式三、四。体会①数形结合思想,②转化思想在解决数学问题中的指导作用; 教学难点：发现圆的几何性质（特别是对称性）与三角函数的联系，特别公式四中角180°-α终边与角α的终边有什么关系？它们的三角函数值之间有什么关系？引导学生寻找解决问题的突破口。 六、教学程序 6.1 创设问题情境，导入课题; 6.2 新授：从最简单的入手，抓住主要矛盾解决; 6.3引导同学们自己完成公式三、四的推导; 6.4总结结论，强化认识; 6.5演练反馈，变式延伸; 6.6板书、布置作业. * 东方市港务中学 王怀丹 2009.５. 人教A版必修4 §1.3三角函数的诱导公式(第一课时) 一、教材分析 二、目标分析 三、教学重、难点 四、教法分析 五、学法分析 六、教学 程序 七、结束 一、教材分析 1、本节内容在章节及全书的地位： 《§1.3三角函数的诱导公式》是高中数学必修4（人教A版）第一章的第三小节，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式二、三、四（第一课时）以及诱导公式五、六（第二课时） 。在此之前，我们已学习了《§1.2任意角的三角函数》,掌握了三角函数定义、单位圆中的三角函数线以及诱导公式一等内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。在此基础上，继续学习诱导这五组公式体会发现过程，由未知到已知的转化过程，为以后的三角函数求值、化简、证明等打好基础。 二、目标分析 根据《普通高中新课程标准》的要求，依据学生学的心理规律，制定本节课的教学目标如下： 1、知识目标：使学生掌握三角函数的诱导公式二、三、 四，能正确运用这些公式求值，以及进行简单化简与恒等式的证明。 2、能力目标：让学生观察、体验公式推导过程，让学生了解未知到已知、简单到复杂的转化过程，从而提高分析问题和解决问题的能力。 3、情感目标：让学生在提出问题，解决问题的过程中体验成功的喜悦，激发学生乐于学习数学的情感以及升华学生渴望数学学习的情感。 四、教法分析 根据上述教材分析和目标分析，在教学中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，体现新课程的“问题性”、“科学性”与“思想性”，我提出一下教法： 1、计算机辅助教学 利用多媒体向学生展示变化的过程，使问题形象、直观，易于得出一般结论。 2、探究式教学 通过特殊角的三角函数值的发现，提出一般问题，并归纳总结出一般公式，并通过例题总结出解题的一般规律。 3、讲议结合教学 教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议。 五、学法分析 以学生的学为主，教师起引导的作用，具体表现在教学过程当中: 1、充分利用多媒体引导学生完善从特殊到一般的认知过程； 2、强调记忆规律，加强公式的记忆； 3、通过对例题的学习，完成学习目标。 6.1引入 1、问题的提出 求下列特殊角的正弦函数值： 正弦 角度 0 1 -1 0 ？ ？ ？ 2、如何解决？ 1、利用定义 2、转化为锐角三角函数 设计意图： 使学生明确研究的方向 1200 2400 3000 转化为锐角 1200=1800-600 2400=1800+600 3000=3600-600 利用定义:sinα =y 设计意图： 使学生懂得如何把这个问题逐步具体化 与明确化。即要做什么？怎样去做？ 分象限解决（明确化） 转化为锐角（具体化） 6.2新授 从最简单的入手： 2400 =1800+600 600 sin（1800+600）=y sin600 = -y ∴ sin（1800+600）= -sin600 同理： cos（1800+600）= -cos600 研究问题最基本的数学思想 抓住主要矛盾解决 更一般地： 公式二 此时α还仅是一个锐角吗？ 当为α任意角时，p与 的对称关系不变， 故公式对任意角都适用这是一个额外的收获！ P 若P(x,y),则P’( ) 由正弦，余弦函数的定义知： 同样有: 由同角三角函数间关的关系有： -x,-y (x,y) (-x,-y) 6.3怎样求sin（1800-600）的值？ 更一般地，怎样求sin（1800-α）的值呢？ 我们