深化新课程改革培训演示稿.ppt

* 《浙江省深化普通高中课程改革方案》解读 确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、可选择的学校课程体系，转变育人模式，实现学生全面且有个性的发展。 课改总体思路 “调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”，利于为国家培养各类人才则，加快选修课程建设，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给老师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。 一、普通高中地理课程改革：改结构 高中地理必修课程调整方案： 减少必修学分，必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。 1.必修学分3个模块为《地理1》、《地理2》、《地理3》 2.删除《地理2》“地域文化与人口” 《地理3》“数字地球”、“区域的含义” 3.在《地理3》中渗透区域地理的知识和方法 选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。 ——必备的地理素养 二、普通高中地理课程改革：改课时 必修调整前后新课时数建议对比表 5（2、2、1） 7（2、2、2、1） 三 8（2、2、2、2） 12（2、2、2、2、2、2） 二 35 22（5、4、4、5、4） 29 10（2、2、3、3） 一 必修3 5（1、1、1、2） 5（1、1、1、2） 四 7（1、2、2、2） 8（2、2、2、2） 三 7（3、2、2） 6（3、1、2） 二 23 4（2、1、1） 25 6（2、2、1、1） 一 必修2 5（2、1、1、1） 8（2、2、2、2） 四 5（1、2、2） 6（1、2、3） 三 14（1、3、8、2） 12（1、2、7、2） 二 33 9（1、1、1、5、1） 34 8（2、1、4、1） 一 必修1 合计 12方案 合计 09方案 章节 模块 必修调整前后新课时数建议： 新课共91课时，剩余17课时为机动课时，其中9课时安排地理学科研究性学习，其余8课时可根据学校特点和学生情况，由教师自主安排实践、评价等活动。 必修建议课时增加的章节 地球运动（４－５课时） 地球表面形态（２－３课时） 大气环境（７－８课时） 城市化过程和特点（１－２课时） 区域联系（３－４课时） 必修建议课时减少的章节 地球的宇宙环境（２－１课时） 自然环境的差异性（３－２课时） 全球气候变化对人类活动的影响（２－１课时） 自然资源与人类活动（２－１课时） 自然灾害对人类的危害（２－１课时） 人口合理容量（２－１课时） 产业活动的区位条件和地域联系（２－１课时） 全球定位系统（２－１课时） 三、普通高中地理课程改革：改内容 地理必修内容调整思路： 在高中地理国家课程内容标准的框架下，主要对必修核心知识进行梳理和整合。 针对浙江省学生的实际情况，本次调整较大的是必修3的教学。重点在内容上补充了一定的区域背景知识，以帮助学生学习，利于学生的可持续发展。补充的必修3第一章1-3节，是以《世界地理》知识为基础，加强学生对不同尺度区域的认识、概括出区域地理环境特征，理解区域地理环境和当地人类活动之间的关系；第4-5节在原教科书的基础上渗透《中国地理》的基础知识，呈现我国三大自然区、三大经济带、南方和北方地区的区域差异和联系。 核心知识：地理环境的整体性与差异性 必修建议内容增加的章节 起始课（1课时） 认识大洲（5课时） 认识地区（2——4课时） 认识国家（3——4课时） 区域差异（3——5课时） 增加的学习内容，按照教学指导意见教学，目前教材不变，部分内容将通过参考地图册的方式进行补充。 第一课 始业课 1.了解地理学科，了解高中地理课程所涉及的内容以及它们之间的关系。（知识目标） 2.了解地理学科的独特视角和地理学科的独特研究方法。（过程与方法目标） 3.了解高中地理学科的学习方法。（过程与方法目标） 4.了解地理学习对提高和完善个人素养的重要作用；了解学习地理学科的目的是正确处理人类活动与环境的关系，使人类和环境能够和谐发展。（情感态度与价值观目标） 5.了解高中地理学习的评价方式和标准。 基本要求 博客案例 忽悠地理 之 高一第一节课——苦墨斋主 高中地理第一课《地理教学》2011年18期 沈海燕 我是谁——吊胃口——忽悠行——小要求 第一节 认识大洲 说明 学会认识大洲的一般方法。 发展要求 1．描述亚洲的地理位置。 2．归纳亚洲地形、气候、水系等自然要素的特点，并能分析其相互关系。 基本要求 亚洲的地形 亚洲的气候 亚洲在太阳辐射、大气环流和下垫面因素综合影响下，形成了复杂的气候。从洲内各地区气候特征的组合和洲际各大陆气候特征的对比，反映出亚洲气候有几个明显的特性： 强烈的大陆性 典型的季风性 类型的