小学特色教育建设模式的思考大学论文.doc

小学特色教育建设模式的思考 -----基于建阳市实验小学的个案研究 潘虹 三明学院2010级小学教育专业 福建三明 365004 摘要：建阳市实验小学为南平市基础教育课程改革实验基地校，省写字教学实验校南平市基础教育课程改革实验基地校秉承“为先、特色为 育人为、质量为“德育为先、特色为 育人为、质量为以“艺术教育”为突破口，以“艺术类校本课程”的开发与实施为依托，构建艺术特色。 一、二年级 三、四年级 五、六年级 《书法写字》 二节 二节 一节 《摄影与美》 一节 一节 一节 《形体与音乐》 一节 一节 一节 《管乐知识与 竖笛吹奏》 一节 一节 一节 《我的学校》 一节 无 无 《我的家乡》 一节 无 无 《书法写字》课“有趣的字“水，山，木”的学习活动，改变死板的以“老师写，学生练”的写字课模式，转变为“画里搜索字”的写字游戏，孩子们和老师一起画山，画水，画树，了解中国文字，提高学生书法的乐趣。 《形体与音乐》中如：一、二年级教师从最简单的运动锻炼开始，练习学生的体态，配上三拍子的基本节奏音乐《小小洗澡歌》，音乐充满了孩子的纯真与童趣，从孩子的动作中表现出孩子的特点，音乐中的节奏可以激发孩子的舞蹈兴趣，有利于塑造孩子的形体与增强学生的节奏感。 在《管乐知识与竖笛吹奏》的课程里，五年级（2）班作为该学校的实验班在每星期的升旗仪式中，每位同学都用自己手中的管乐奏起学校的升旗音乐，和学校的校歌。充分体现学校用艺术特色培养了一批有技能有特长的学生。 （二）整合学校优势，利用各方资源，发展特色教育。 1.整合学校优势。建阳市实验小学以师资为。有一大批在“写字”“摄影”“形体与音乐”“铜管乐”等方面有优势、有特长的教师。 导入 例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”。 新授 例如：在课上的概念，他的“的百分比的理解”，“从感性认识到理性认识，再从理性认识到具体实践的转变”的逻辑过程，对事物的一般规律的认识和知识发生。让学生通过收集比较常见的点的百分比，然后通过抽象的概念得出的百分比得出在日常生活中遇到的，从日常生活中获得的情感体验，进行百分比与百分比的对比和分析。在通过一个个逻辑问题，环环相扣，一步一个脚印，轴承，转让，合作圆润自然，可访问性和光滑了整个教学过程，给人以美的享受 练习 “分数的基本性质”这一课的练习安排，做到了由简单到复杂，特殊到一般；在练习结果的处理上，做到了及时分析结果，反馈学生学习情况，做出准确评价。 结束 例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得十分巧妙，让学生根据自己的班级号数，先根据概念让同学学生判断自己的班级号数是质数还是合数，然后让学号为1的学生先出法，让他明白1既不是质数，也不是合数。接着要求班级号数为质数的同学走，最后要求班级号数是合数的学生走。学生在感兴趣的教学游戏中，获得了知识，分清了质数与合数的定义，达到了快乐学习的要求。既满足了学生的兴趣，又达到了学习的目的。 以上教学过程中教师的设计方法，表达内容和思维过程体现了教师教学的艺术特色。 教师在课程的开发实践中不断提高自身教育教学水平，从实践出发，从理论上升到具体操作，真真做到与学生共同学习，满足学生学习的需要和社会发展所提出的要求。 提高学校管理水平，获得社会认可。 建阳实验小学在校本课程的开发上不断拓宽学校课程设置，在特色办学的实践中掌握和学习了校本课程的开发的途径，学会合理管理和利用校外资源，学校在特色办学的过程中获得来自社会、家长的支持。[4]社会为学校提供可利用的课程学习资源，也和学校建立保护学生健康发展的机制。家长与学校形成共同交流合作的监督机制，提高了学校管理水平；学校开展 一系列发展教师专业能力和综合素质的各类培训学习活动；形成了教师工作纪律的管理体制，学校的管理水平和能力得到发展。 存在的不足与原因 （一）存在片面发展的现象 由于师资力量倾斜于书法管乐方面的特长教师，导致建阳实验小学的发展突出着重发展学生的书法与管乐形体艺术方面，在走访调查中，32.5%的学生表示对学校这些特色课程的学习不感兴趣，41.3%的教师认为学校开设的特色课程只适合一部分学生的学习需要，忽略了另一部分学生。导致一部分学生喜欢的同学，学习得特别好。另一部分不喜欢的同学，在这方面学习力度不强，造成了片面发展的现象。 （二）偶尔有些形式化现象 学校的特色办学思想开始目的是为了促进学生的全面发展，发展学生个性为出发点的，但由于与其他学校的竞争中，渐渐忽略了特色办学本质。在访问中：一些教师反应学校特色建设开始走面子工程，过多创办活动，造成学生和教师的压力，导致学生学业上得不到进步，教师自身水平得不到提高，教学与活动上存在矛盾，学校为了获得上