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“互联网+”背景下XBRL会计信息化人才培养模式探究 　　【摘要】互联网时代的大门将在我国全面开启，XBRL会计信息化人才的培养也将迎来前所未有的挑战。本文在剖析“互联网+”背景下XBRL会计信息化人才培养现状的基础上，重新审视了XBRL会计信息化人才培养问题。将人才培养目标、人才培养要求、人才培养手段、人才培养方法及人才培养场所全过程落到实处，为高校会计专业人才培养进行“产教融合、校企合作”的教学改革路径的运行做了一次尝试，为培养出符合社会需要的高素质高水平会计人才、解决社会人才供需结构型矛盾提供一定的参考价值。 　　【关键词】互联网+ 会计教学 XBRL 人才培养 　　一、引言 　　2015年7月国务院颁布的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》）明确指出，“互联网+”就是为了推动社会技术的进步、效率的提高以及组织的变革，提高实体经济的创新能力和生产能力，以互联网的创新成果与经济社会的各领域深度融合为手段，形成更?V泛、更灵活、更完整的以互联网为基础设施和创新手段的经济社会发展新形态。此外，《指导意见》也明确了“互联网+”未来发展的总体思路、基本原则、发展目标、11项具体行动以及7项重要保障。这是国家构筑经济社会发展新优势和新动能的重要举措，标志着我国互联网时代的大门将全面开启，也意味着经济社会的各行业将迎来前所未有的变革，作为企业管理活动的重要组成部分――会计也不例外。因此，“互联网+”这项新举措带来的变革与挑战必然会降落在会计人才的身上。高校承担着培养各类会计人才的重任，亟需解决如何培养出顺应互联网时代发展的会计人才的问题。而基于XBRL技术的会计信息化人才是在互联网的浪潮下符合时代发展的新型会计人才。因为XBRL信息技术本身就是基于互联网的跨平台操作，作用之一就是把会计准则与计算机语言相结合，把财务信息通过XBRL在计算机互联网上有效地进行处理，实现数据的集成与最大化利用。2014年，XBRL凭着自身先进的财务报告编制及分析等技术优势，已成功融入到全球27个国家中的企业管理、会计、财务、审计等6个领域的570多个项目中。作为财务会计信息交换的最新技术及公认标准，其强大的信息处理功能不仅可以根据会计信息质量要求，输出标准化、规范化、多元化的财务报告，也可以在互联网的基础上跨平台操作，实现网络信息与会计信息的资源共享，还可以减少财务数据输入错误的频率，提高财务报告的信息质量。因此，XBRL知识和技术将来必然成为互联网背景下会计信息化人才必备的理论基础与技能。作为培养人才的摇篮――高等院校，承担着XBRL会计信息化人才输出的重任，面临着互联网背景下新型XBRL会计信息化人才培养的挑战。因此，研究“互联网+”背景下XBRL会计信息化人才培养问题显得十分必要。 　　二、“互联网+”背景下XBRL会计信息化人才培养的现状 　　（一）缺乏准确的XBRL会计信息化人才培养目标定位 　　互联网的快速发展给高校XBRL会计信息化人才培养带来的挑战显而易见，单纯具备良好的会计专业技能、实践能力的会计人才已经满足不了互联网时代发展的需要，经济社会会计工作的发展需要的是具备XBRL技术知识的会计信息化人才。XBRL技术不仅涉及信息技术、计算机网络及非结构化数据处理，也涉及财务会计专业知识，因此，XBRL会计信息化人才不仅要满足企业基础的财务会计操作，更要精通信息系统的维护与开发，这对高校XBRL会计信息化人才培养目标提出了新的挑战。然而，目前大部分高校关于XBRL会计信息化人才培养目标定位还不够准确，处于起步阶段的培养目标，要么是仅要求学生掌握基础的XBRL技术知识，要么是仅要求学生熟悉财务会计的专业知识与专业技能，尚未没有深度挖掘出符合社会需求的高层次XBRL会计信息化人才的培养目标。 　　（二）缺乏全面、科学的XBRL技术课程体系 　　互联网时代下XBRL会计信息化人才的培养需要全面、科学有效的课程体系，这是人才培养的基本要求。由于XBRL技术在我国的推广比较慢，涉及面比较小，尽管大部分高校已经重视XBRL技术，但是对其相关理论知识的研究尚未深入，因此，对于如何设置全面、科学的课程体系，进而培养出能够适应互联网环境的XBRL会计信息化人才，高校并没有具备足够的理论基础。因此，大部分高校会计专业设置的XBRL课程是基础层面的课程，中高层次的XBRL课程数量比较少，XBRL课程质量也无法保证。此外，开设的XBRL实验课程更是寥寥无几。 　　（三）缺乏高水平高素质的XBRL师资队伍 　　互联网的快速发展及XBRL技术的不断推进，培养顺应时代发展、符合社会需求的会计信息化人才，需要一支素质好、业务能力强的XBRL师资队伍，不仅要掌握互联网知识、计算机知识、XBRL技术知识，也需具备丰富的会计专