为学生的有效科学探究设计教学——“STAR财富”学习循环圈在小学科学教学设计中的运用.pdfVIP

为学生的有效科学探究设计教学 S“TAR财富’’学习循环圈在小学科学教学设计中的运用 沈健美 一 、 建构和开放学习环境下的 “STAR财富”学习循环圈 一 从 “为学习设计教学”到 “为意 义建构学习设计教学”的过渡 ，是 教学设计与技术发展的一个大趋 势。 “STAR财富”学 习循环圈正是 在这种建构和开放学习环境理念 的影响下产生的。 1．建构学习环境 国际著名 的教育心理学家和 教学设计理论家乔纳森教授对学 习的客观主义和学习的主观主义 观点进行 了综合 ，认为 “两者对学 习过程提供了不同的见解 ，可以互 为补充 ，运用于不同的情境”。乔纳 森提出的设计建构主义学习环境 的模式(CLEs)，旨在鼓励学习者领 《科学 (3～6年级)课程标准 的小学科学课堂教学中存在着很 悟意义 (知识建构)，从而达成鼓励 (实验稿)》明确提 出 “科学学习要 多低效甚至无效 的科学探究。例 学 习者参与个人或协作知识建构 以探究为核心 ”的基本理念 ，科学 如 ，科学探究没有 目标导向；探究 与问题解决 的学习结果 。为了判断 探究既是学习目标又是学习方式 ， 过程中学生 只动手 ，不动脑 ，教师 学生是否积极地参与到意义建构 亲身经历以探究为主的学习活动 放任 自流；小组合作流于形式 ；探 学习之中，他用了八个指标来反映 是学生学习科学的主要途径。明确 究过程与探究结果把握失衡等。课 意义建构学习的特点 ：主动的、构 规定 了科学探究的内容标准 ：科学 堂教学之所 以出现诸如此类 的低 建的、协作 的、有意的 、复杂 的、情 探究包括认识科学探究 、过程与方 效 、无效探究 ，主要还是由于教师 境的、对话的、反思的。依据以上八 法两个部分，其中过程与方法又包 课前准备不充分，没有对科学探究 个指标 ，乔纳森进一步提 出了 括提出问题 、猜想与假设 、制定计 的整个过程进行系统设计与把握。 CLEs的框架。 “其中，框架将问题 划、观察实验制作 、搜集整理信息、 因此 ，要让小学科