小学课题研究　“信息技术与小学语文有效整合的研究”结题报告.doc

山东省教育技术重点研究课题 “信息技术与小学语文有效整合的研究” 结题报告 一、课题名称： “信息技术与小学语文有效整合的研究” 二、课题的提出 1、课题提出的背景 现代信息技术，对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在小学语文教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。因此，开展信息技术与小学语文教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。 2、课题研究的目的、意义及价值 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。长期以来，学校语文教学与学生生活实际脱节现象比较严重。研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革，信息技术所蕴含的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。 3、课题的理论依据 （1）建构主义理论。建构主义理论是在九十年代初期，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，它所强调的以学生为中心、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击，它可以对信息技术环境下的教学（也就是信息技术与学科教学的整合）提供最强有力的支持。 （2）“学教并重”的教学设计理论。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术（不管是多媒体还是计算机网络），都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。 4、课题的实践依据 （1）我校具有坚实的课题研究实践基础：我校先后承担了多项市级以上重点科研课题，并取得了显著效果。其中市级实验课题“小班化教育实验与研究”和“小学语文自主学习实验”、省级实验课题“优秀生思维发展与创新能力培养研究”、国家级实验课题“英语评价实验”等多项实验课题已成功结题，并有多项实验成果在各级评选中获奖，已经立项并正在实验的各级各类实验课题7项，实验顺利，效果突出。 （2）目前，我校拥有微机教室1个，多媒体教室8个，已建成校园网站、学科资源库及学科教育研究平台，具备大量的教育教学软件资源；我校是潍坊市现代教育信息技术示范校、潍坊市达标校园网学校，多次在区市网页、网站评选中获奖；实验教师的信息技术水平已达到该实验要求，并具有较强的科研能力和组织协调能力。 （3）我校曾是山东省“十五”重点课题实验基地，学校领导十分重视课题研究，在人力、物力、财力方面都能给予大力支持。 三、课题的界定和理论假设 1、信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术和网络技术。 2、课程：以语文部分课程为主。 3、整合：（1）指信息技术课程的教学目的与小学语文阅读课程的教学目的整合在教学中。 （2）指以信息技术的应用与小学语文阅读教学过程的优化整合。 本课题研究的范围，是以低年级语文阅读课程为试点逐步向高年级语文课程拓展，基于校园网上的现代化多媒体信息技术资源，探究如何正确、合理地以信息技术与语文教学课程的整合，以培养学生运用信息技术，获取、分析、加工、应用语文知识进行自主阅读的能力，并提高学生的协作学习精神。 以邓小平同志“三个面向”的题词和原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告精神以及中央电化教育馆《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》总课题方案和专项课题组《信息技术与课程整合的理论与实践研究》实施方案要求为我校课题《信息技术与语文教学整合的理论与实践研究》总的指导思想，在现代教育思想理论指导下，应用现代教育技术，研究信息技术与语文教学整合的理论与实践，为实现信息技术教育与语文阅读教学整合的优化进行有突破性的探索研究。 四、课题研究目标 1、通过本课题的探索实践，有针对性地对学生进行语文阅读学习方法的指导，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生自主阅读的能力及信息技术能力； 2、通过本课题的探索实践，把信息技术的教学目的与语文阅读学科的教学目的统一在同一教学过程中的途径和方法； 3、通过本课题的探索实践，总结出应用信息技术优化语文阅读教学的理论、技术、方法和手段；