小班音乐活动开展的几点策略研究.docVIP

小班音乐活动开展的几点策略研究 一、开放式提问能够激发幼儿的探索兴趣 案例：音乐活动《我爱我的小动物》中，我们假想了开农场的王老先生邀请孩子们到他的农场去看动物。于是第一个问题是：“王老先生的农场里会有哪些动物呢？”孩子们立刻兴奋地七嘴八舌，有的猜养小兔子，有的说农场里有小猪。当有孩子说到歌曲里唱到的动物时，我便把图片放映出来给孩子们一同观看，一起了解动物的外形特征。部分孩子觉得自己猜对了，发出了“耶”的胜利呼声…… 可以看到，在实践过程中，设计的问题应与幼儿知识经验密切相关，与幼儿的兴趣息息相关。这样才能引趣设疑，诱思质疑。开放式提问的答案不是唯一的，是多元的，每名幼儿都能去自由发挥，都能有表现自己的机会。尤其小班的幼儿生活经验较少，问题要简单，有指向性。这种“一个问题多种答案”的策略更能有效地培养幼儿主动思考问题的意识，促进幼儿的能力发展。在音乐活动导入部分进行开放式提问有效地激发了幼儿的探索兴趣，让幼儿迅速进入教师创设的环境中。 二、角色扮演能够激发幼儿体验快乐 案例：音乐活动《别吵，小宝宝睡了》中，孩子们欣赏了音乐后基本能够分辨出曲子的速度缓慢，是晚上唱的歌曲。演唱者的声音很温柔，而且是轻轻的。多次欣赏后，当孩子们跟着钢琴声尝试自己演唱时，却很难把握好“轻”的表现方法。这时，我给每个孩子提供了一个毛绒玩具娃娃，让孩子们扮演娃娃的爸爸或妈妈，在抱娃娃的过程中体验哄娃娃睡觉的过程。霎时，孩子们的歌唱声小了，似乎生怕自己会吵醒睡着的娃娃。男孩子们也都一脸柔情，miwa在歌曲唱完后俯下身子在娃娃脸上亲了亲，她笑着说：“我的宝宝睡着了。” 角色扮演的最大特点就是体验角色意识，随后明确角色行为，从而确定角色认知。当幼儿打开想象的窗户，就能够通过身体性活动，凭借自己的情感，直观的感受、体会和领悟去再认识、再发现、再创造。 三、丰富材料能够激发幼儿积极参与 案例：音乐活动《快乐的小熊》中，因为没有歌词，就更需要让孩子们只靠听辨来区分两个动物的形象。我制作了正反都可以用的小熊头饰（一边大熊，一边小熊）让孩子选择自己想要扮演的形象，然后听音乐进行游戏。当高音区欢快的旋律出现时，头饰转向“小熊”的孩子就可以出来活动，当低音区沉闷的旋律出现时，头饰转向“大熊”的孩子踏着有节奏的步伐慢慢行走。孩子有了在角色间选择的自主权。 丰富的材料是教学准备阶段必不可少的环节，教师可以事先营造良好的音乐体验氛围，引导孩子积极主动地参与到活动中，通过充分的实践参与，促使孩子在主动探寻、领悟、体验中真正理解并掌握音乐的一些技能。 四、多媒体运用能够激发幼儿投入热情 案例：音乐活动《春雨沙沙》中，当课件“沙沙”作响，孩子们看到千条线万条线的雨点落下。在老师提供的大量生活用品中，孩子们根据自己听到的声音，找到了用塑料袋、报纸、沙锤来模仿小雨点的声音…… 虽然小班的孩子创造行思维还处在萌芽状态，但是在可暗示性的作用下，小班孩子也可以想象出丰富的动作，辨认出不同的声响。多媒体技术为教学活动创设了良好的情境，营造了轻松自然地学习氛围，有效地激发了孩子的学习兴趣，让全体孩子都能积极主动地参与到活动中去。因此，运用多媒体有利于幼儿感知理解新知识，加深幼儿对音乐形象的理解，对音乐产生独到的感受，在活动中使幼儿的情感与音乐融为一体，发展幼儿的表现力、想象力和创造力。 五、教师鼓励性的语言和动作能够让幼儿更自信 当今盛行的“赏识教育”认为：不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子聪明。小班孩子已经知道被老师表扬是好事，不喜欢受批评。 1.教师需要用比较直白的语言，让幼儿感到惊喜。如“你们快瞧他唱歌的模样，就像达人秀里的寿君超！”“你真大方，声音最响亮，像个小歌唱家！”“哟，又一个歌星诞生了！大家快给他鼓鼓掌！”……这样直白的鼓励，能让幼儿感到成就感，唱起来就更欢快更投入了！ 2.当发现幼儿唱的不错的时候，要毫不吝啬发予五角星作肯定。 3.当幼儿能迅速记下歌词时，我就动员大家伙一起叫他“歌词大王”，夸夸他们记性好，促使幼儿注意力明显增强。 4.当有的幼儿忘记歌词时，我会请其他幼儿当小老师，陪伴一同演唱。激励幼儿大胆投入，放松歌唱。 可见，教师对幼儿的一句话语或一个微笑都能激发幼儿参与的热情。在音乐活动中，我们需要特别注重用鼓励性的语言来调动幼儿的积极性，在适当的时机，适当的场合，唤起孩子的自信心。