信息技术与数学课程整合的理论及策略探讨.pdfVIP

Z0l0一 O9— 15 陕西广播电视大学学报 Sep．15，2010 第 l2卷 第 3期 SHAANXI RTVU J()URNAL VO1．12 No．3 【远程教育课程与教学研究】 信息技术与数学课程整合的理论及策略探讨 杨立鹏 (西安交通大学 第 二附属 中学 ，陕西 西安 710061) [摘 要]信息技术与数学课程的整合是当前数学课程改革的一个重要方面．而要实现二者的整合。首先需要从 理论上 了解整合的内涵、意义及层面。其次必须掌握实现整合的相关策略。 [关键词]信息技术；数学课程；整合；理论与策略 [中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] lO08～4649(20lOJO3～0O4O—O3 信息技术与课程整合是当前教育信息化的热点，信息技术融人数学教育是数学课程改革的重要理念之 一 。 当前，广大教师急需了解的是如何尽快地把信息技术 、课程改革的理念与当前的教学实践更紧密地结 合起来，在实际的教学过程中实现信息技术与数学课程的整合，提高教学质量 。因此，本文论述了信息技 术与数学课程整合的定义、整合的意义及整合的层面，并在此基础上对数学课程与信息技术整合的策略进 行了初步的探讨 ，希望有助于信息技术与数学课程的整合。 一 、 信息技术与数学课程整合的理论分析 (一)信息技术与课程整合的内涵。 所谓信息技术与学科课程的整合 ，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新 型教学环境 ，实现和创造一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以 “自主、探究、合 作”为特征的教与学方式 ，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为 中心的课堂教学结构发生根本性变革 ，从而把对学生的创新精神与实践能力 的培养真正落到实处。[1 (二)信息技术与数学课程整合的意义。 1．吸引学生的注意力，培养学生的数学学习兴趣。信息技术融人数学课堂 ，增强和丰富了视觉刺激， 更能吸引学生的注意力 ，改变了传统教学形式的单一性 。数学是研究数量关系与空间形式的一门学科 ，学 科所体现的知识结构的严谨性与抽象性 ，及其 自身的难度 ，往往令学生望而生畏，慢慢地产生了抵触 、厌 学情绪。从生理学的角度来看，“人类接受信息的途径是多种多样的，可以通过眼睛接收光信息，鼻子接 收气味，耳朵接收声音，嘴巴尝试味道，以及通过触摸感知形状等。而对脑细胞刺激最大的是多种感官的 共同接收。当多种不同媒体的信息一起共 同作用时 ，那种影响往往是最深刻的”。现代多媒体信息技术具 有动感的画面、丰富的色彩 、美妙的音乐 、高密度的信息等多方面的优势 ，在这些优势的吸引下，学生的 注意力就被集中起来 了，并进而关注课堂的教学内容，在此基础上会形成对数学学习的兴趣 ，这样数学教 学便有了成功的第一步。 2．更能充分发挥学生的主体作用。借助信息技术 ，让学生充分参与创造性的教学过程 ，以培养其独 立思考 、积极探索的习惯，发展其创新意识 ，体现了以人为本的新课标教学理念。以往那种只重视公理、 定义等的灌输，忽视了知识体系结构的形成过程的教学，根本无法适应现代教育的要求 。通过多种信息技 [收稿 日期]2010--03—18 退改：2010—08～20 [作者简介]杨立鹏 (1972一 )。陕西省武功县人．西安交通大学第二附属中学教师。 40 杨立鹏 ．信息技术与数学课程整合的理论及策略探讨 [J]．陕西广播电视大学学报，2010，(3) 术的应用，让学生 自主发现数学真理 ，经历知识产生和发现的过程，体 会数学 的价值 。 借助计算机 的多媒 体功能 ，让学生亲身感受数学之美 。这些都是以往的常规教学方式所无法做到的 [z 。 (三)信息技术与数学课程整合的层面。