学年度第一学期五(4)数学期末质量分析.docVIP

学年度第一学期五(4)数学期末质量分析 一、基本情况 从答题的整体情况可以看出，学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实，数学思维得到较好的发展，计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力比较强。本次质量检测比较客观地反映了我镇数学教学质量。总体成绩统计如下： 总人数 最高分 最低分 总分 及格率 优秀率 人平 综合指数 63 100 41 5355 0.9841 0.9365 85 0.9235 二、试题特点 本次五年级数学期末试题注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性的命题原则，全面考查五年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。重点突出以下几方面： 1、以基础知识为主，知识覆盖面力求宽泛。 本试卷涉及的内容很广泛，通过形式多样的考查方式呈现出来， 紧扣四部分知识 （即数与代数、 空间与图形、 统计与概率、 实践运用） 要点进行命题。内容全面具体包括了本学期所学的各知识要点，如： 小数乘除法、简易方程、平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面 积计算、用分数表示可能性的大小、观察物体。 2、以能力立意来命题，重视学生的能力培养。 基本技能是“双基”的一个重要支点， 也是当今提倡创新能力必 须具备的基础，它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以 能力立意来命题，促使教师在教学中重视培养学生的能力。 3、以现实生活为依据，展现数学的应用价值。 数学，源于生活用于生活，因此数学学习不是空中楼阁，应依附 于常见的现实问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实 问题的本质联系。在此试卷中把数学知识的检测 放置在现实的生活情境中，在数学能力、数学意识和对问题的适应性 等持续性发展品质的培养上作出引领， 从而让学生体会到数学学习的价值，同时也让数学焕发出生命的活力。 4、适度引入开放题，体现新课标精神。 新课标强调培养学生的创新意识，而开放教学内容，开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润，适当地设置了开放题。 三、学生答卷情况分析。 从考试结果来看，我虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。主要检测学生对率为% 关键错在画的不准，、学生在数学学习方面存在的主要问题.1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第题。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。 7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不三、存在的问题及原因分析 1、重视学生的“双基”训练。.基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程，同时各种基础知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活。其中的概念、公式、法则的教学，不仅要教这些基础知识的本身，而且一定要让学生理解概念的形成过程，公式的推导过程，结论的得出过程，重视知识本质的理解，而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法，培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三，注意创设丰富的教学情景，在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会，激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性，从而提高学生综合运用知识的能力。 2、坚持形象直观和抽象概括的有机结合。 小学数学教学必须遵循小学生的认知规律，要重视学具拼摆、直观感知和多媒体辅助教学等形式的直观教学，让学生在学具操作、观察等活动中再现数学知识的形成过程，使之在头脑里形成相应的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及时引导学生在直观感知的基础上进行抽象概括，把感性上的认识上升为抽象的数学概念和原理。在教学中可先直观后抽象、边直观边抽象，促进学生的认识由具体到抽象，由感知到理解，使他们在这一认知过程中感知数学知识，理解数学知识。 3、精心设计练习，加强知识的整理。 在教学中，除了设计一些理解、巩固所学知识的基本练习以外，还要根据教学实际适当设计开放