发散思维教案工科.docVIP

创新思维的灵魂——发散思维 【课题】发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节） 【课时】1课时（40分钟） 【教材分析】 本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。针对中职学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重提现“做中学，学中做”的教学理念。 上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。 【学情分析】 本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。 【教学目标】 知识目标：什么是创新思维的灵魂-发散思维，掌握发散思维的训练方法。 能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯 情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到生活学习中 【重点和难点】 重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散 难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念 【教学平台与资源】 多媒体课件 A4纸若干张 磁铁8个 记号笔4支 空杯子6只 【课前准备】 分组：将学生分成6组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况 （课桌摆成U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况，使学生老师均参与课堂，分成6组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学） 教学过程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及 目标达成预测 一、课程导入 （惊一惊） 案例视频导入：三星S4的发布会视频 教师提问： （1） 这款手机有哪些吸引你购买的功能？ （2） 在看到这之前你想过手机能有如此神奇的功能吗？ 总结：创新的理念和产品能产生巨大的财富 案例深入：手机的发展史 总结：从手机的发展史，再辐射向这个社会的发展，我们可以看到，创新改变着我们的生活方式，是人类文明进步的动力，是社会经济发展的源泉。 二、新课讲授 （测一测） 1、 看看你能在图片中找到几张脸（学生自由回答） 2、6只杯子一字排在桌上，前3只杯中盛水，后3只是空杯。问至少需移动几次杯子，使得任何相邻两只杯子必为一只空杯一只盛水杯？(分组抢答，想出一种加一分，方法移动次数越少加分越多) 方法如： （1）先将第二个盛水杯子移到最后，再把第二空杯放到原来盛水的第二个杯子出，再把已到最后的盛水的杯子移动到第二个空杯处，至少三次。 （2）将左手拿住第二个盛水的杯子，右手拿住第五个空杯，然后同时交换位置，至少2次。 （3）第二个盛水的杯子的水倒入第五个空杯，最少移动1次等。 （学一学） 1、提问：同学们从“杯子”能联想到什么？写完由小组长上台阐述。 （给2分钟的时间，每组在小纸片中写出他们想到的东西，写出几个加几分） 这种从一种东西发散联想到其他事物的思维方法就是发散思维。引出发散思维的概念：是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。 2、 学生给出的杯子的答案比较散，老师将他们进行归类成8个类别，映出发散思维的训练方法。 引出知识点发散思维的训练方法-思维导图法： 就是对某一主题从其材料、功能、结构、关系、形态、组合、方法、因果和关系等角度作为“发散点”，采用色彩、符号、图像以及关键词，边写边画，以达到发散思维训练的目的。 在学生学习了思维导图法后再学生们一起从这8个方面讲与“杯子”有关的事物。 提问： （1）以杯子的“材料”为发散点，请尽可能多的写出塑料有哪些用途？ （2）以杯子的“功能”为发散点，请尽可能多的设想出杯子有哪些功能？ （3）以杯子的“结构”为发散点，请尽可能多的列举出圆柱形的东西有哪些？ （4）以杯子的“关系”为发散点，请尽可能多的写出与杯子有关的事物有哪些？ （5）以杯子的“形态”为发散点，请尽可能多的设想利用透明色可用来做什么？ （6）以杯子的“组合”为发散点，请尽可能多的列举出杯子可以和哪些东西组合在一起？ （7）以杯子的“方法”为发散点，请尽可能的写出用“喝”的方法可以做哪些事？ （8）以杯子的“因果”为发散点，如果杯子碎了，请尽可能列举出造成杯子碎裂的原因？ 再给同学们同样的2分钟，比较学了发散思维的方法后和之前相比每组的发散思维更多了。 （练一练） 同学们分组以“水果”为主体展开思维导图，并小组派代表上台跟同学们讲解