现代教育技术实用教程课件作者钟大鹏蒋红星模块6教学过程设计.pptVIP

模块6 设计与编制教学方案 中国铁道出版社 本模块主要内容 6.1 研习教学设计范例 6.2 掌握教学设计的主要环节 6.3 设计与编制教案 6.1 研习教学设计范例 一、教学设计的概念和层次 1. 教学设计的概念 教学是一项目的明确的培养人的社会实践活动。设计是一种在活动之前，根据一定的目的和要求，实现对活动所进行的一种安排或策划。 教学设计主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素进行分析、计划并做出具体安排的过程。 （《中小学教师教育技术标准》） 一、教学设计的概念和层次 2. 教学设计的层次 依据系统论的观点，教学设计所解决的各种教学问题 分属于宏观系统、中观系统和微观系统。 一、教学设计的概念和层次 （1）以教学产品为对象的层次——教学产品设计 中观层次的教学产品设计把教学中需要使用的 媒体、材料、教学包等当作产品来进行设计， 如幻灯片、投影片、录音教材和多媒体课件、 网络课程、大型教学软件系统等。 一、教学设计的概念和层次 （2）以教学过程为对象的层次——教学过程设计 微观层次的教学过程设计是指教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学过程的理解，针对一门课程、一个单元、一节课或某个知识点的教学全过程进行的规划和安排。 对一门课程的教学设计称为课程教学设计；对一个教学单元或一节课的教学设计称为课堂教学设计，或称为单元教学计划，习惯上简称教案设计。 一、教学设计的概念和层次 （3）以教学系统为对象的层次——教学系统设计 这里的教学系统设计特指针对比较大、比较综 合和复杂的系统的设计，属于宏观设计层次， 比如国家的基础教育课程标准设计、某个地区 的教育体系的设计、一个新设专业或一个学校 的教学系统的设计等。 二、 教学设计的一般过程 1. 以“教”为中心的教学设计模式 1. 以“教”为中心的教学设计模式 以“教”为中心的教学设计模式的目的在于“如何教”，其提供的技术和方法在于帮助教师如何备好课、教好课。基本的设计步骤如下： （1）确定教学目标。明确教学应达到的要求或标准，以便指 导教与学的活动。 （2）确定教学内容和教学顺序。确定教学内容包括确定内容 的广度和深度，分析教学内容中的重点和难点。 （3）分析学习者特征。了解学习者一般特征和学习风格，确 定教学起点，以便因材施教。 （4）确定教学策略。 （5）选择和设计教学媒体。 （6）评价教学效果。通过形成性评价确定学生达成教学目的 程度，对教学内容或教学策略进行修改或调整。 2. 以“学”为中心的教学设计 2. 以“学”为中心的教学设计 以“学”为中心的教学设计，也有称建构主义环境下的教学设计，其目的是为了促进学生自主学习，其设计过程一般如下： （1）教学目标分析，确定当前学习知识的主题。 （2）情景创设。 （3）信息资源的设计与提供。 （4）自主学习策略的设计。自主学习策略是引导学生自主 学习、自主建构的内在因素，是整个以“学”中心的 教学设计的核心内容，是实现学习者主动建构知识意 义的关键环节。 （5）合作学习环境的设计。设计合作学习环境有利于个人 在自主学习的基础上，通过小组或班级讨论、协商， 进一步完善和深化对当前学习主题的理解。 （6）学习效果评价。 3.“双主”教学设计模式 3.“双主”教学设计模式 “双主”教学设计模式，也有称“学教并重”的教学设计。随着Blending Learning（混合式学习）逐渐被国内外教育技术界所接受。 “双主”教学设计既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，有机结合了二者之所长，实现了优势互补。 课堂活动实践 在教师的指导下，阅读不同类型的教学设计案例，分析教学设计的作用。 6.2 掌握教学设计的主要环节 一、确定教学目标的方法 1.确定教学目标的方法 教学目标（Objective of Teaching）：指通过 教学活动后学生要达到的预期的学习结果与标准。 （1）教学目标的层次 教学目标是一个由一系列逐级递进的目标所构成的 目标体系。如图6-5所示。 一、确定教学目标的方法 2.教学目标的分类 3. 学习目标的编写方法 表述学习目标时应该注意几点： （1）学习目标表述的是学生的学习结果，而 不应该表述教学活动或教师将做什么。 （2）学习目标应避免用含糊和不切实际的语 言来表达，应力求明确具体，并且可观察 和可测量。 （3）目标设计应具有层次性。 ABCD法学习目标的编写方法 一、确定教学目标的