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2011年高三一轮复习:文言实词幻灯片
120个常见文言实词: 课堂精讲精练 4.利用文言句法特点。 文言中排比句、对偶句等并列结构多,其中位置对称的词语一般也词性相同、意义相同相近或相反相对,这样就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。“急湍甚箭,猛浪若奔”,“奔”与“箭”相对,都作宾语,可判断它是名词,意为“奔马”。 课堂精讲精练 5.利用上下文语境。 6.以文解文。 有时文章的上下文存在着同义关系或互解关系,解题时要善于利用。 课堂精讲精练 7. 以事解文。 “事”这里指有关的事实背景。这种知识,有时靠注释给出,有时靠平时积累。例如,古书上有一句“玉人献璞而楚王诛之”,这个“诛”怎么讲?讲成“杀”是不行的,因为在《廉颇蔺相如列传》注释中讲过,卞和献璞只是被砍去了双脚,事实上并没有被杀。所以“诛”只能当“惩罚”讲。 8.以理解文。 即考虑情理、事理的因素。 课堂精讲精练 9.以题解文。 即利用选择题的解释来印证或更正自己阅读时的理解,因为有时自己对文章直接解释不了或解释错误,而将选项中的解释代入原文理解,可能会恍然大悟,如果题型是四个选项解释同一个或两个句子,更要注意利用选项了。 10.不钻牛角尖。 与平时的学习不同,考试中如果遇到生词,也无注释,但不影响理解全文大意和解题,则可放过。 课后巩固提升 高考领航 专题知识训练 点击进入 * * 如果文章的主题是酒,那么语言就是酒杯。 语言是载具,盛满了作者思想感情的琼浆。 文言文是古典的酒杯,精致、浪漫、古色古香,是用时间和艺术的机床深加工的名牌酒具。 走进文言文,就像走进一首庄严的交响曲,心突然就变得细腻而深刻。 中文的博大灿烂是以文言文为母体的,白话文无论多好,要想向前昂首阔步,最后还是要从文言文中取经学习,经过严格的选择整合锤炼后,白话文才能更健康地前进。 那就让我们走进文言文,去探索文言的特点,寻觅学习文言的津梁,去欣赏文言的美丽! 解读高考考纲 ★考纲要求 2010年新课标《考试说明》规定:阅读浅易的古代诗文,能力层级:①理解,B;②分析综合,C。 解读高考考纲 ★考纲解读 1.理解常见文言实词在文中的含义 2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见的文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 3.理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 解读高考考纲 4.理解并翻译文中的句子 5.筛选文中的信息 6.归纳内容要点,概括中心意思 7.分析概括作者在文中的观点态度 解读高考考纲 ★命题趋势 根据2010年高考试题的考查内容预测,2011年高考设题可能会呈现出如下特点: 1.文言文阅读的选材方面,人物传记、各类优秀散文(如历史散文)兼顾,以叙述为主,与人物评论结合,文言小说也将会继续出现。 2.实词考查仍是重点,2010年18套试卷全部单独设题考查。 解读高考考纲 3.侧重于文中信息筛选,2009年有15套试题单独设题考查指定的信息的筛选、判断。侧重于内容概括的考查,2009年18套试卷都以不同的形式考查了对内容的分析、阐述和概括。 4.翻译题目多为要求翻译原文中的语句,也会出现单独给定语段,进行断句、标点、翻译。 课前欢乐时光 ? 关于“逸马杀犬”之事 宋代沈括的《梦溪笔谈》有这样的记载:“穆(修)、张(景)尝同造朝,待旦于东华门外,方论文次,适见有奔马践死一犬,二人各记其事,以较工拙。”《唐宋八家丛话》中另有一说:“欧公(指欧阳修)在翰林,与同院出游,有奔马毙犬于道。公曰:‘试书其事。’同院曰:‘有犬卧通衢,逸马蹄而毙之。’公曰:‘使子修史,万卷不已也。’” 根据上述记载,关于“逸马杀犬”事,就有六种写法: 课前欢乐时光 ①有奔马践死一犬。(沈括) ②马逸,有犬遇蹄而毙。(穆修) ③有犬死奔马之下。(张景) ④有奔马毙犬于道。(《唐宋八家丛话》) ⑤有犬卧通衢,逸马蹄而毙之。(同院) ⑥逸马杀犬于道。(欧阳修) A.“奔”与“逸”比较,哪个用得好些? B.“践死”“毙”“死”“杀”各含什么意思? C.如果追究责任,哪种写法提供了重要的依据? 课前欢乐时光 答案:A.“逸”比“奔”好:“奔”指跑得急快;“逸”有逃失、纵奔、奔不能止之意,写出了马受惊失控、恣肆狂驰的状态。B.“践死”写出了死的状态和方式;“毙”“死”都是“失去生命”(如②③)或“使之失去生命”(如①④⑤)的意思;“杀”是“使之失去生命”,强调了犬死的责任在马。C.⑤(从“犬卧通衢”“逸马”可看出犬死的责任基本各半) 课堂精讲精练 一、明确方向 文言文常见实词,是指使用频率高、古今词义既有联系又有区别的那部分实词。在文言文阅读考查中,除直接命题显性考实词外,在对文章的理解分析判断中,实际上
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