第15周坛山街道三年级第2课时.docVIP

红色为修改部分 《小数大小的比较》 教学内容：青岛版小学数学三年级下册67页信息窗信息窗1第2课时 教学目标： 结合具体情境，经历探究并掌握一位、两位小数的大小比较方法，进一步感悟小数的含义，体验解决问题策略的多样化。 2. 渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力应用小数大小比较的知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系课件出示上节课学生提出的问题：0.5米和0.3米比，哪个长？ 二、自主探索，小组探究 （一）学习比较一位小数大小 1.小组合作探究 （1）在提出问题后，指导学生独立思考后猜测出答案，即0.5米比0.3米长。 （2）教师：这只是大家的猜测，算不了什么，如果能想办法来验证一下自己的想法那才叫了不起呢，想不想试一试？在你们每个小组里都有一些学具看看它们能不能帮得上你们。 （3）学生以小组为单位进行合作探究，教师适时进行指导，鼓励学生用多种方法进行比较。 2. 小组汇报交流 （1）班内交流，验证猜想。哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下？ （2）小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 预设1：运用小数的意义来比较，0.5米是米，0.3米是米，因为米大于米，所以0.5米大于0.3米； 预设2：借助米尺来比较，因为0.5米=5分米，0.3米=3分米，所以0.5米大于0.3米； 0.5米=5分米 0.3米=3分米 预设3：根据整数比较大小的方法判断，因为0.5和0.3整数部分都是0，而0.5小数点后面第一位上的数字比0.3小数点后面第一位上的数字大，所以0.5米〉0.3米； 预设4：利用生活经验来判断，0.5米和0.3米分别是40瓦和25瓦白炽灯与桌面的距离，一般来说，瓦数大的灯泡应该离桌面远一些，瓦数小的灯泡应离桌面近一些，所以0.5米〉0.3米； 预设5：利用数轴来分析，在数轴上因为0.5在0.3的右面，离整数1更近一些，所以0.5米〉0.3米； 谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？ 学生质疑：0.5和0.3都是一位小数，怎样比较大小？ 释疑：0.5和0.3都是一位小数，整数部分相同，就看小数点后面第一位，这一位上的数大的小数就大。0.5大于0.3。 总结：比较一位小数的大小，整数部分相同，就看小数点后面第一位，这一位上的数大的小数就大。 （二）学习比较两位小数的大小 课件展示电脑娃娃的问题：你会比较0.25和0.3的的大小吗？ 学生分小组合作，讨论解决问题的方法，然后再想全班汇报。 汇报情况预设： (1)我们组是借助小数点意义来分析这个问题的。0.25=，0.3表示 ，因为 ﹤ ，所以0.25﹤0.3。 (2)我们组是通过数轴来分析的。数轴上，0.25在0.2和0.3中间一半的位置，因为它在表示0.3的点的左边，所以0.25﹤0.3。 配合学生回答，教师用课件出示数轴，大家一起在数轴上找出0.25和0.3的位置，再分析比较它们的大小。 (3)因为0.25和0.3的整数部分都是0，而0.25小数点后面的第一位上的数字“2”比0.3小数点后面第一位上的数字“3”小一些，所以0.25﹤0.3。 请同学们选出自己喜欢的比较方法，并说一说理由。 引导总结：比较小数时，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同，再比较小数点后面第一位上的数，第一位上的数大，这个数就大；如果小数点前面与后面第一位上的数都相同，再比较小数点后面第二位上的数，第二位上的数大，这个数就大。 四、抽象概括，总结提升。 1．观察比较，怎样比较小数大小？ 总结：比较小数大小，如果整数部分相同，就看小数点后面第一位，这一位上的数大的小数就大；如果这一位上的数相等，就比较小数点后面第二位上的数，这一位上的数大的小数就大…… 2. 整数大小比较方法和小数大小比较方法有什么区别？ 总结：(1)整数的大小比较：先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大那个数就大。 (2)小数的大小比较先比较两个数的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。 五、巩固应用，拓展提高 1.课本69页第7题。 本题让学生独立在课本上完成，教师巡视指导，集体订正，本题旨在让学生更加直观的感受到小数的大小，更加深入的理解小数的意义。 2.课本69页第9题：那辆车能从桥下通过？ 这是一道利用比较小数小数大小的知识解决实际问题的练习。练习时，教师要引导学生独立观察、思考、做出判断，然后通过集体交流评价，完善自己的想法。 3.课本69页第10题 温馨提示： ①因为每一小题中左右两个数量的单位名称都是相同的，所以只需直接比较小数的大小就行了。 ②独立完成，组内进一步总结比较小数大小的方法。 4.