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教 育 统 计 定性研究：从事物的性质上去分析，了解某些教育现象的特性、属性与规律。 定量研究：对所研究的问题作出精确的数量测定，确定教育现象间的具体数量关系，或用数量表明某些规律。 第一单元 教育统计学概述 一、教育统计学的作用和意义 二、教育统计的定义与性质 三、教育统计学的主要内容 表3 三种授课方式效果测试得分 一、教育统计学的作用和意义 1、重要的科学研究方法：统计推理是一种归纳的方法，是对事物不确定性的概率推断。 2、教育研究定量分析的有效工具：调查和实验的设计、被试的选择、样本容量的确定、无关因素的控制、数据的整理、分析，统计的推断，结果的表述和解释等。 3、阅读定量分析的研究文献 二、教育统计学的定义与性质 教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法，收集、整理、分析教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论，找出心理活动规律的一门学科。 心理统计学的性质 数理统计学(theoretical statistics) 统计学 应用统计学(applied statistics) 教育统计学是应用统计学的一个分支，是教育定量研究的基本工具。 教育统计学与数理统计学的关系 数理统计学侧重于统计的基本原理与方法的数学证明，是教育统计学的基础。 心理统计学侧重于介绍各种统计方法在教育研究中应用的条件和具体方法，以及统计计算结果的解释，是数理统计学在教育学领域中的应用。 联系：数理统计学是教育统计学的理论基础，教育统计学是数理统计学的实践和应用。 三、教育统计学的主要内容 描述统计(descriptive statistics) 推论统计(inferentical ststistics) 实验设计(experimental design) (一)描述统计(descriptive statistics) 对已获得的数据进行整理和概括，描述其分布特征和数字特征的统计方法。 统计图表 数据的特征值 变量的相关关系 (二)推论统计(inferentical ststistics) 通过局部数据所提供的信息，推论总体的情形。 总体参数估计 点估计 区间估计 假设检验 参数检验 非参数检验 (三)实验设计(experimental design) 如何科学、经济、有效地进行实验。 取样的方法 实验条件的控制 实验数据的统计分析方法 …… 描述统计、推断统计和实验设计三者的关系 三者之间存在着密切的联系 描述统计是推断统计的基础 推断统计是对描述统计结果的进一步分析和利用 实验设计是获得有意义数据和进行科学统计的的前提条件 几种常用的统计软件(Software) ?典型的统计软件 SAS SPSS MINITAB STATISTICA Excel 第二单元 教育统计学的基础概念 一、数据类型 （一）从数据的观测方法和来源 1、计数数据(count data)：计算个数所获得的数据。 此类数据一般取整数 2、测量数据(measurement data)：借助一定的工具或一定的标准测量所获得的数据。 （二）根据数据反映的测量水平 1、称名数据(nominal data)：只说明某一事物在属性上的不同或类别上的差异。 具有独立的分类单位 数字只用来作标记和分类（代号或类别） 不能作数量化分析 其数值通过计数获得 数值一般取整数 教育测量中被试属性的调查资料大为称名数据 2、顺序数据(ordinal data)：根据事物某种属性的多少或大小，按次序将各事物加以排列后获得的数据。 数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值 无相等的单位 无绝对零点 不能进行四则运算 心理特质的测量获得的数据一般为顺序数据 3、等距数据(interval data)：具有相等单位，但无绝对零点的数据。 数值可以相互做加、减运算，但不能做乘除运算 教育测量获得的顺序数据一般要转换为等距数据，才能作进一步的统计和分析 4、比率数据(ratio data)：有相等单位，也有绝对零点的数据。 可以做加、减、乘、除运算。 心理特质的测量一般不能获得此类数据 四种测量水平的数据 （三）根据数据是否具有连续性 离散数据(discrete data)：取值个数有限的数据。 任意单位之间不能再划分成细小单位。 一般取整数 连续数据(continous data)：取值个数无限的数据。 任意两个数据之间可再细分成无限个数值。 识别下列数据是离散数据还是连续数据？ 学生36人 身高1.16米 工资1500元 用时1分30秒 数学成绩85分 名次为第21名 二、变量、随机变量、观测值 随机现象： 一次试验有多种已