政治试卷讲评课案例.doc

《生活与哲学》第一、二单元测试题讲评 【课程标准解读教学目标】 1、知识与技能目标： 通过自己分析评价试卷，查找知识的漏洞、盲点、误点并及时修补漏缺：熟练掌握唯物论和认识论的基本原理和方法论。 2、过程与方法目标： （1）通过对各个环节的设计使学生能在自主、小组合作与探究等多种形式，使学生真正明确出错的原因，对以后答题具有积极的借鉴作用。 （2）掌握对选择题和非选择题解题方法和技巧的融会贯通和运用，从而加深对第一、二单元内容的巩固。 （3）采用现场问答方式把所学知识与实际生活结合起来，真正体现学习政治回归生活的本质要求。 3、情感与态度目标： 激发学生学习马克思主义哲学的积极性，树立科学的世界观、人生观和价值观；在实践中活学活用马克思主义的辩证唯物论、认识论，以此指导自己的生活和实践。 【试题分析本次分析是考试试卷，题目的难度不大。试卷的题与高考一致，能起到检测学生学习状况的作用。 【学情分析】 从试卷得分情况来看，选择题的得分平均为34分左右，而非选择题的得分率很低，只有24分左右，所以我认为学生对于解答这类问题的过程中，在解题思路和方法方面还是需要提升的。 针对以上问题，我在试卷评讲中既注重基础，又注重能力的锻炼和提升，分析关于解题的思路和方法，最后回到实际生活中加以应用。 【教学流程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计理念 导入 新课 在第一节评讲课中，我们共同处理了测试卷中第一单元的疑难问题，这节课我们主要解决第二单元的疑难问题。 请同学们拿出学案和试卷。 学生听述。 学生拿出试卷和学案。 直奔主题，提高效率。 自然过渡 自查 自纠 合作 交流 （5分钟） 1、根据第一课时讲评思路，教师下发答案或用幻灯片打出属于第二单元的参考答案。 学生看幻灯片。 学生自主学习，整理学案，查摆自己的困惑题目。 形象、直观，提高学生注意力。 将学生置于主体地位，并给其自主学习的时间和空间。 2、自主学习，学生根据自己的情况再次梳理试卷、整理自己的学案。 教师巡视、个别点拨。 3、生生合作，小组内交流：先小组内合作探究、交流本组有疑惑的题目。 通过小组合作仍然无法解决或有疑问的题目，在纸上记下，由小组长展示汇报。 教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。个别点拨。 小组合作，分析并解决疑惑；小组长积极负责，整理不能解答的题目 采取合作探究的方式，发挥群体智慧，学会运用重点知识分析解决问题，合作突破难点。 为教师第二次备课提供素材。 问题 汇报 引领 提升 （15分钟） 问题 汇报 引领 提升 （15分钟） （一）选择题部分 1、根据小组上交的问题，老师打出幻灯片：显示出错率较高的题目——第5、10、14、20、26、27题 学生看幻灯片，寻找是否有自己的“症结”所在，并思考、组内讨论。 突出这节课的重点，有的放矢。 2、老师先请提出疑问的小组展示解答这道题目的思路及困惑。（5、10、14、20、26、27题） 教师点评。 小组中心发言人阐述。其他组同学发表不同见解。 激发学生学习欲望，引入下个环节。 3、小组之间进行竞标答题活动：让不同小组之间相互选择彼此问题，展开讨论。 教师巡视、适时点拨。 积极思考、讨论，并形成本组成果 实现生生互动、生师互动，提高学生的探究积极性 4、展示成果：小组中心发言人展示自己组选择的题目的解析。 教师点评并讲解。 展示自我风采，展示成果 树立学生学习的自信心，学生主体地位和教师主导地位相结合。 5、让每一下组根据平时做选择题的做法，说出解答选择题的一些技巧。 教师点评。 师生结合试题共同总结正确的解题思路。评估教学效果 走入 生活 问辩 人生 （10分钟） 生活中我们经常会遇到许多看似平凡却又难以理解的社会问题，今天借这个机会让学生当老师，利用前面所学过的哲学常识，设计几个题目，考考自己、同学或老师。 设计的要求是：（打出幻灯片） 1、问题材料：可以是我们日常生活中的小事情，也可以是当前的时事大新闻。 2、问题提出：可以是个人或小组内合作共同提出问题； 3、采用方式：可以是小组现场提问，也可以纸条形式由老师代劳。 4、回答方式：可以向指定的小组发问，也可以向指定的个人来回答。 小组成员分工合作、形成本组成果，准备提问。 “理不辨不明”，通过“对话”的形式，让不同的观点碰撞与交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高认识。 有利于学生让己所学运用于生活，指导实践。 体现新课标和谐统一的理念。 【布置作业】 把本节课没有讲评到的习题，请同学们参照答案，自主或通过小组合作，依据所掌握的答题思路进一步修正完善自己的试卷、学案，巩固成果和提升作答能力。