《忆江南》ppt5.ppt

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2017-11-19 发布于江苏
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《忆江南》ppt5

教材分析教学设计教学理念设计思路新课呈现课件下载温馨提示教材分析《忆江南》是人教版小学语文教材中第十册第一单元的第一篇课文。它是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。首页教学理念中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。在新课程标准中也对学生提出了每学年背诵优秀诗文不得少于６０篇的要求。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。首页教学思路古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。下一页教学思路 1．示范读激趣　　　　通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。下一页温馨提示当第二次点击菜单出现一个新的窗口，声音文件不会播放时，请点击音频播放按钮。如果下载课件，请把整个《忆江南课件》文件包全部下载。返回首页教学思路下一页 2．品味读悟情　古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。品词赏句 “忆”是什么意思？（回忆、思念）诗人忆的是江南的什么呢？（一）忆景：读——“日出江花红胜火” （娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花）读——“春来江水绿如蓝” （水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水）下一页返回品词赏句（二）忆人读——能不忆江南？品味反问句。诗人忆的仅仅是江南的景吗？诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。返回上一页下一页品词赏句忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？下一页上一页返回词牌介绍同学们，你们知道吗？词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌子” ，还有“江城子” 、 “菩萨蛮”等。下一页品词赏句一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下：其二　　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三　　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。返回上一页词牌介绍词　　一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分上下两阕。上一页返回教学目标词牌介绍走近诗人诗词诵读诗词赏析诗词连接激情碰闯歌曲同步自主学习【学习目标】　　　　　　　1．初步认识词这种文学样式。　　　　　2．有感情朗读，熟读成诵。　　　3．根据词所描绘的景物，想像画面。　　　