浅析中学语文教学中的人文教育.doc

目录 一、 引言 - 2 - 二、在语文教学中实施人文教育的背景和现状 - 2 - （一）实施人文教育的背景 - 2 - 1、传统文化中的人文传承 - 2 - 2、现代社会对人文教育的理解 - 3 - （二）中学语文教学的现状 - 3 - 1、脱离实际，忽视了学生主体的需求和特点。 - 3 - 2、是片面强调应试功能，忽视人文精神的培养。 - 3 - 三、中学语文教学中人文教育面临困境的原因 - 4 - （一）应试教育制度决定了学校教育重智育、轻德育 - 4 - （二）社会价值取向的错误引导 - 4 - （三）学校、教师的人文素养有待提高 - 5 - （四）家长培养学生的观念、方式有缺陷 - 5 - 四、加强中学语文教学中人文教育的对策 - 5 - （一）提高自身的人文素养，做一名真正的人文教育工作者 - 5 - 1、勤于读书，丰富阅历，不断提升自己的精神境界 - 5 - 2、尊重学生的主体地位,创设良好的人文环境 - 6 - （二）充分利用语文课堂，提高教学水平 - 7 - 1、善于挖掘语文教材中的人文内涵 - 7 - 2、充分把握课堂教育机会 - 7 - （三）将人文教育延伸、充实到课外 - 8 - 1、教师要用自己的人格魅力引领学生精神追求 - 8 - 2、借助日常交流指导、启发学生 - 8 - 五、参考文献 - 9 - 浅析中学语文教学中的人文教育 奕然 一、 引言 教育的目的不仅仅在于教会学生知识，更重要的是完善人的精神世界，启发学生如何在这个世界上造就一个善良的自我、寻找和谐而又幸福的生活。在实现这一目的的过程中，人文学科具有不可替代的地位。语文，作为人文学科中的重头戏，是最与人的精神思想、成长发展密切相关的。语文课程的本质属性是工具性和人文性的统一。其工具性的一方面是语文教学的传统项目，在教学中必然首先能够得到落实体现。然而语文教育的人文性在现实情况中显得有些苍白无力。事实证明，在全球化发展的今天，人文教育的失落成为不仅影响了语文教学的发展，甚至成为影响教育发展的一个很大缺陷。在这种情况下，分析人文教育发展背景，研究人文教育在语文教学中面临的困境及对策成为语文教学发展中一个重要课题。 二、在语文教学中实施人文教育的背景和现状 （一）实施人文教育的背景 1、传统文化中的人文传承 我国人文悠久的历史对普天下的人进行道德教化。《尚书.舜典》舜使契为司徒，敬敷五教。父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺曰仁义，礼智信，此五常，不容紊。《孟子.滕文公章》“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学而三代共之，皆所以明人伦也。”是依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友古代人文教育以道德为中心。忽视了学生主体的需求和特点长期以来，语文教学特别是作文教学脱离实际，纸上谈兵的比较突出。《普通高中语文新课程标准》（实验）在“实施建议”中明确提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”用单一的目标、统一的要求来衡量千差万别的学生缺失了个性化的体验、理解与表达2006年浙江卷话题作文“生有所息、生无所息”，2007年浙江卷命题作文“行走在消逝中”， 2008年山东卷话题作文“春来草自青”先入为主地给考生营造了一种浓浓的诗情气氛，与学生现实生活离得太远，学生写作时自然要绞尽脑汁地“为文造情”。是片面强调功能，忽视人文精神的培养死记硬背的灌输式层层剥皮式的分析法，这方式，作品对学生的熏陶感染，导致语文课程本身的文化的这些方式理性知识，削弱了语言的积累和语感的培养，学生情感、态度、价值观的熏陶与获得随着年级的升高，许多学生完全成为升学机器。2009年吉林松原高考集体作弊北京广播电视大学数百学生在该校统一的期末考试中集体作弊，监考者沦为提防巡考者的 “放哨”者事件所暴露出的社会心理和体制机制之弊，确实发人深省。 “教者，效也，上为之，下效之作为人文学科之一的语文学科为我们提供了丰富的人文教育资源，尤其是课程改革以后的中学语文教材编入了大量的充满了人文性的文章，学习这些文章有助于提高学生文化素养和道德修养。如《》《》，《》的，《》，都给了我们做人启迪……文教师要善于捕捉课文中的的文字或片断，对学生进行人文精神的渗透。入选中学语文教材的文章大都情文并茂语文教师应充分利用这些教育资源，引导学生明辨是非、分清善恶、通达事理，不断地提高自身修养和文化品味，做一个有道德有修养的人。如《背影》中的老父亲在家遭变故、祸不单行的境况下，还拖着“肥胖的身子”“蹒跚地走到铁道边”“穿过铁道”“爬上站台”为“北京已来回过几回”的“我”买桔子，让我们从中看到了普天之下父母的一颗爱子之心这些人物的命运无