浅谈在新课标下小学低段体育课的教学.docVIP

让学生享受快乐体育 ——浅谈在新课标下小学低段体育课的教学 【摘要】随着新一轮课改的全面实施，课堂教学再次成为万众瞩目的对象。“素质教育”根本就不是一种形式，它需要的是教师更扎实的功底，给学生更高的课堂效率。“快乐体育”虽已提出几年，但随着新课标的全面实施， “快乐体育”应该得到淋漓尽致的体现。笔者通过近两年的教育教学实践，把“快乐体育”贯穿课堂，实践得出，这是一套比较合乎低年级年龄特征的教学模式。 【关键词】 好课 “快乐体育” “磁化”效应 主题式情境教学 寓教于乐 情感 兴趣 【前言】随着新一轮课程改革的不断推进、发展、蔓延，体育课堂上呈现出一片勃勃生机，但是令体育教师懊恼的是新课程下该怎样去上课。无论从教材还是《体育课程标准》上来看都没有说明如何组织教材，怎样上也没有特定的要求，体育课程标准实际上只是确立了内容的框架，确定了不同的学习领域、不同层次的基本目标，至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标都没有说明，留给体育教师的只是一个自由发挥的空间。 作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过一年多的尝试初探，笔者认为，让“快乐体育”贯穿课堂，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 1 我眼中的“快乐体育” 作为新时期的教师，上好课是一种能力的体现，上出一堂好的课是我永远的追求。我国教育家叶澜教授对好课的标准提出了“五个实”：（1）有意义的课，即扎实的课。（2）有效率的课，即充实的课。（3）有成性的课，即丰实的课。（4）常态下的课，即平实的课。（5）有待完善的课，即真实的课；德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑。从以上我们可以看出“好课”的定义不是规范化的，而是开放的，多元化的。我则认为，让孩子快乐，老师就快乐，这就是一堂好课。 学校体育以青少年为对象，其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉悦，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，使学生在校期间有充沛的精力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。不难看出，强身健体和掌握体育技能，学习体育知识是学校体育的任务，这样看来学生眼中的快乐体育是无法完成这样的任务的。体育锻炼本身是一种艰苦，枯燥的事情，传统的学校体育以技能教育为主，通过体育技能的学习，在完善和提高运动技能的前提下达到锻炼身体的目的，我觉得这是无可厚非的。 从理论材料上，我了解到：快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。 在体育教学中，我们通常遇到过这样的情景，在宣布了课的内容之后，学生都在下面大声地说“让我们自己玩吧”，因为通常课上会安排一系列技术练习，学生的发挥空间甚少，学生认为他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”，只有让他们尽兴地玩，那才能让他们兴致盎然，所以在我的课堂上我设计了以游戏形式渗透技术练习的教学活动，使学生在玩中学，学中玩，更好地掌握知识与技能。 通过实践，我觉得快乐体育不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，在课堂上我充分地激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。这样有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。 2 “快乐体育”的几点尝试 快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。 2．1用新课程理念充实教学内容 新课程内容一股脑地涌进课堂，但它并不是不假思索地全盘否定传统教学内容。然而拿到新课程标准则对教学内容选择充满了困惑：（1）新课程标准没有具体规定学习内容与学时，没有具体规定考试的项目和标准，在教学实践中不知道怎样选编具体的教学内容和制定评价的标准。（2）新课程标准没有具体内容和考核标准，似乎是学生喜欢玩什么就玩什么，教师想怎么教就怎么教，担心导致“放羊式”教学，即对课标下具体规定内容时数、评价内