班级自主化管理论文.doc

用心丈量自主化 陈贵华 天空没有留下痕迹，但我已经飞过。 ——题记 岁月悠悠又一年。365个日日夜夜，每一个参与班级自主化实验的朋友都在为实验的顺利开展、蓬勃发展献计献策，实验的发起人郑学志老师、领军人物钟杰、覃丽兰、温爱娟、潘雪凌、继纪兰、靳增果、马彩云等老师更是为此殚精竭虑，让人肃然起敬。我只是实验成员中普通的一员，可是朋友们却把桂冠戴到了我的头上，让我诚惶诚恐。值此自主化实验周年庆典之际，覃老师让我说点，我不知道说什么才好。我只知道在这一年里，自己是在用心丈量自主化。 一、拷问自己 早在2004年，我对自己所带的班就进行自主化管理试验，因为中途分班，试验有始无终。2007年想继续试验，可学校大幅扩大招生规模，“问题生”呈几何级递增，我不敢冒险试验，担心“问题生”管不住自己而影响整个班级。2009年11月中旬，郑老师论坛发帖，为班级自主化管理实验招兵买马，我有心“朝花夕拾”，但是自己带的是高三，我不得不进行一番自我拷问。 郑老师的班级自主化管理实验非常诱人，六个月后的高考事关高三学生的前途命运。带着高三学生进行实验是可以满足我教育教学改革的愿望，但也可能给学生的高考带来负面影响，我该怎么办？ 送走这一届学生，我就准备不再做班主任；而二十五年前，我刚参加工作，就大胆摸索教育教学改革的方法，好不容易形成自己独特的风格——绿色教育。郑老师的班级自主化管理与我的绿色教育可以说是不谋而合，我怎么能放弃这一巩固实验的机会？可是，我的学生六个月后就要参加高考，而对所有高三的学生，学校都要求班主任加强管理，切实做好学生的服务工作；而我的实验学生必须全员参与，必须全心投入，这势必会耽误学生宝贵的学习时间，分散学生本来就很紧张的精力，结果很可能影响学生的成绩。 我拿高三的学生当试验品，会有什么样的结果？学校领导肯定会反对，他们可不想你搞什么试验而导致学生高考失败，从而影响高考上线率，影响学校年度教学业绩评估；同事肯定会取笑，就这么六个月了，还搞什么试验，能成功吗？如果失败了，不是前功尽弃，从而留下无尽遗憾吗？就这么六个月了，还搞什么试验，就不怕高考当“副班长”吗？学生不可能全员支持：高一让你当试验品，图个新鲜，他们可能会没意见；高三让你当试验品，不是无端浪费自己的时间，跟六个月后的高考过不去吗？ 学校领导和同事我都不怕，只要我不说，只要学生不声张，不告状，他们是不会知道的；再说名利本是身外之物，你不在意，你就坦然了。怕就怕学生强烈反对，事后抬扛。好在我在学生中口碑很好，与学生关系也不错；如果我把相关问题讲清楚，并保证不耽误学生正常的学习时间，而且一步一步引导学生自然进入自主化实验的轨道，告诉他们通过实验可以收获学习以外的弥足珍贵的东西，他们应该会慢慢认同我的做法，并主动配合我的工作。 经过艰难的决择，我还是鼓足勇气报了名，得到了郑老师的认可，于是我就成了一个“自主化人”。 二、发动学生 为什么要进行班级自主化管理？ 一是新课程标准要求“培养人的主体意识和主体能力，发展个性”；“关注人的生命，关注人的价值，关注人性的完善”，而实行自主化管理能很好地培养学生的主体意识和主体能力，充分发挥学生的个性。 二是现在的学生大多是独生子女，他们青春阳光，张扬个性，用现代的“放养式”极有可能助长学生放任自流的习气；用传统的“圈养式”又极大地束缚了学生天性，学生很容易产生逆反心理，与老师形成对抗；只有采取“自主式”管理，再辅以合理的班纪班规，才能促使学生学会自律、合作，增强班级责任感。 三是学生自身实现人生目标的需要。高三学生，要学的知识很多，所有的问题都依赖老师或同学很不现实，也极易让自己陷入被动落后的局面；只有进行自主化学习，才能在更短的时间内扫除学习障碍，获取更多的知识，从而赢得高分。 这是我第一次就班级自主化管理给学生讲话的主要内容，尔后我特别让学生就班级自主化管理谈谈自己的想法。从反馈的意见来看，有的学生还没有理解什么是自主化管理，从而错误地认为自主化管理就是自己管理自己，老师什么也不管。可见我的发动很不到位，只是简单地介绍了为什么要进行自主化管理，而没有做细致的分析，没有真正从学生的切身利益出发鼓动学生参与自主化管理。因为我既怕耽误学生的学习时间，又怕已经稳定的班级因实行自主化管理而让原本活跃的学生放纵，从而扰乱整个班级秩序，破坏已经形成的良好的学习氛围，让自己成为众矢之的。所以，开始的时候，我很保守，而且自己心里也没底，只能走一步看一步，正所谓“草鞋没样，边打边像”。