基于系统论的民办高职教学质量保障体系的构建.PDFVIP

教学平台 基于系统论的民办高职教学质量保障体系的构建* ———以惠州经济职业技术学院工商管理系为例—以惠州经济职业技术学院工商管理系为例 □史袆馨 叶芬芳 （惠州经济职业技术学院，广东惠州 516056） 摘 要：高职教学质量保障体系是一项系统工程，从系统论角度构建以学生为中心的多主体 教学质量保障体系，提出“一个中心、四种关系、三个平台”的构想。强调教学质量保障的关键在 于“学生、教师、教学管理者、辅导员、用人单位”多主体之间相互作用从而形成有效机制，促进民 办高职院校教学质量的提高。 关键词：高职教学质量；教学质量保障；长效性 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2013）09－0042－04 高职院校的核心任务就是培养高级技能人才，这 效机制的根本。可见，教学质量保障工程可以看作是 就好比企业生产产品一样，品质好，企业才会好。那么 一个输入—转换—输出的系统。除了三个基本要素之 高职人才的质量也就是高职院校树立教育品牌的关 外，高职教学质量的保障本身就含有反馈在其中，在保 键。而人才质量的关键在于高职教学的质量。而对于 障系统中，把教学质量中存在的问题及时反馈至教师 民办高校而言，软硬件等方面都比不上公办院校，这些 本人、学生、教学管理者，从而积极地做出改进措施。 院校的教学质量又如何得到保障呢？这应该是很多民 因此说，它具备了系统的基本特征。 办高校迫切需要解决的一道难题。 （二）它具备若干个子系统，且相互作用 一、高职教学质量的保障是一项系统化的工程 高职教学质量保障工程包含对专业水平质量、课 高职教学质量的保障不是单靠教务处或者系部的 程教学质量、教学条件质量、师资实力质量、学生质量、 教学管理者就可以实现的，它是一个复杂的、系统化工 教学管理质量六个方面进行把关与保障，才可以最终 程。主要体现在以下几方面： 保证整个高职教学质量。如果专业定位不准，课程再 （一）它具备系统论的基本特征 好也不可能培养出高水平的学生；教学管理理念再好， 一个系统包含有输入—转换—输出三个环节，其 手段再先进，如果师资质量不好，整体教学质量也很难 中还包含有反馈。而高职教学质量的保障工作同样具 得到保障。因此，教学质量保障工程是若干个子系统 备这些要素。周茂东（2008）提出高职院校常见的质量 相互作用影响的结果。 管理模式有三种形式：质量保证模式（OA）、质量控制 （三）它是以培养一届学生为周期的循环系统 ① 模式、全面质量管理模式 。并结合全面质量管理模 对于教学质量保障来讲，实际上可以看作是一个 式，以广东女子职业技术学院为例，认为输入管理是教 以培养一届学生为周期的循环系统。高职教学质量最 学质量保障长效机制的核心，教学过程管理是教学质 终体现在学生身上，往往对学生的评价我们可以通过 量保障长效机制的关键，输出管理是教学质量保障长 学习成绩、技能竞赛、创新能力、就业率、综合素质、用 *项目来源：本文系2012年度广东省高等职业教育教学改革立项项目《以工作过程系统化思路创新工商类教学质量保障长效机 制的研究》（项目编号：20120302040）的阶段性研究成果。 作者简介：史袆馨（1980-），女，陕西韩城人，惠州经济职业技术学院工商管理系，讲师，硕士，主要研究方向：供应链与物流管 理、物流管理人才培养与教育；叶芬芳（1979-），女，广东广州人，惠州经济职业技术学院工商管理系，讲师，硕士，主要研究方向：物 流管理及物流管理人才培养与教育。 收稿日期：2013-06-18 42 当代职业教育/2013年第9期