笋芽儿教案教学设计.doc

3 笋芽儿 学校 班级 使用教师 年级 二 上学期 主备人 吕继美 修改人 任燕 教学目标： 1．会认14个生字，会写9个字。 2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点、难点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学准备： 笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 教学课时：2课时 第1课时 一、自读识字 1．谜语导入。 “小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋） 见过吗？（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？学完第三课就知道了。 2．板书课题：3 笋芽儿 这个“笋”字还是我们今天要写的生字朋友，你有什么好办法可以让大家牢牢地记住它吗？（结合部首“竹字头”去记） 我们班小朋友真会动脑筋，谁能准确地叫出它的名字？（提醒学生“笋芽儿”的读法， 注意儿化音） 3．按要求自读课文 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 二、合作交流 1．笋芽儿想考考大家了，瞧，会读吗？ 出示带拼音的生字，自己试读，全班齐读。 注意读准平舌音：笋 钻 滋；翘舌音：揉 润；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。 去掉拼音，小老师领读（两个），开火车读。 2．笋芽儿说这几个字比较难记，你们有什么好办法吗？ 出示：轰 笋 猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋 出示：唤 揉 扭 钻 抚 动作演示 出示：漆黑 辫子 在生活中识字 3．你们的办法真多呀，笋芽儿可不服气了，它给我们出了更难的题，你们会读吗？ （1）呼唤 滋润 抚摸 唠叨 一人读——男生读——有什么发现——这样的词你会说吗 我们中国的汉字真奇妙，我们全班一起再来读读这四个词。 （2）扭动 向上钻 伸了伸 揉了揉 女生读——有什么发现——我读，学生加动作——（）了（）这样的词你们会说吗？ （3）沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳 笋芽儿还给我们带来一组有趣的词语，自己读读，你有什么发现？ 简单介绍一下拟声词 4．笋芽儿特别想知道它的成长记录袋里写了什么，谁愿意读给它听听？ 指名读（你想从第几段读到第几段） 5．你们也想读吗？下面大家一边读，一边想：笋芽儿是怎么长大的？ （在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心照顾下长大）相机板书 6．质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 三、品读领悟 1．春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？ （1）请大家默读第一自然段，用横线划出春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子。 生反馈，师出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ （2）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 指名读，生点评，你们觉得他读得怎么样？为什么？（结合提示语和春雨的样子细细的） 多种形式练读：范读──指名读──评读──—练读──齐读。 像我们刚刚这样，一遍又一遍地叫着笋芽儿，就是——呼唤。 2．听了你们的朗读，我也特别想当一下春雨姑娘，愿意给我这个机会吗？ 谢谢大家，现在我就是春雨姑娘了，谁愿意当笋芽儿？（其余孩子读旁白） 为了我们配合得更好，请大家先读读第2自然段。 3．刚刚被春雨姑娘唤醒的笋芽儿，又听到有人在呼唤它了，你们猜，是谁？ （1）雷公公的呼唤和春雨姑娘的一样吗？你从课文中的哪个词或哪个句子看出来的？自己读读第三自然段，找找答案。 （2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 指名读第三自然段（如果学生重音出不来，那么可以范读）练读──挑战读──分组读──齐读。 4．听到了春雨姑娘和雷公公的声声呼唤，笋芽儿苏醒了。笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲儿地”“钻”“等词语。 模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。 （指导儿化音） 5．笋芽儿呀，钻的过程中有没遇到什么困难呀？（碰到了硬硬的土块，被石块挡住了去路） （1）遇到这么多困难，为什么还要往上钻呢？（向往美丽的世界） （2）引读：笋芽儿碰到了硬硬的土块，只见它勇敢地——……笋芽儿被石块挡住了去路，只见它努力地——……笋芽儿想到马上就可以看到美丽的春天了，它兴奋地——………. 6．笋芽儿真幸福啊，春雨姑娘呼唤它，雷公公也帮助它，刚刚小朋友还说到竹妈妈也很关心它，从哪儿可以看出妈妈很关心它呢？ （1）请你用