0—3岁婴幼儿家庭早期教育入户指导实践策略.doc

0—3岁婴幼儿家庭早期教育入户指导实践策略 　　【摘要】“走出去、请进门”的入户指导，作为0—3岁婴幼儿家庭早期教育指导模式之一，有着其独特的优势。本文在实践的基础上，探索入户指导的方法与策略，使其成为社区早教服务的有力推手。 【关键词】0—3岁婴幼儿；家庭早期教育；入户指导 随着0-3岁早期发展日益受到关注，人们开始倡导以科学的态度和方式对待婴幼儿的早期教育。我国在学前教育“十五”发展规划中明确提出了0-3岁早期教育发展目标，指导即早教教师走进社区0—3岁婴幼儿家庭，面对面地指导家长科学育儿的方式。接下来笔者具体从其优势、方法与策略进行阐述。 一、入户指导的独特优势 入户指导是针对0—3岁婴幼儿散居在社区、家庭的特点而进行的一种早期教育指导方式，确切地说是早教教师走进宝宝家庭向家长介绍0～3岁婴幼儿身心发展规律的基本知识、宣传正确的家庭教育观念、指导科学的家庭教育策略和方法。 首先，入户指导具有由“共性需要”转变为“个性需求”的优势。 年龄越小的孩子，越是以自然的差异为基础，用自身特有的方式同化和吸纳外界，这就要求我们能够敏锐地察觉孩子之间的差异，更多地施行个别化的教养。关注一个宝宝的生长发育情况给予评价和针对性建议，与家长探讨此宝宝个性化发展的问题，进行一系列的个性化指导。 其次，入户指导具有由“被动式指导”转变为“主动式指导”的优势。 在进行其他方式的早教服务时，早教教师及专家在家长面前具有权威性，同时也增加了距离感，家长在活动中被动接受而不敢主动发问；反之，在入户指导时，早教教师前往每个宝宝的家庭，家长、宝宝在自己的家中都表现更自如，没有焦虑情绪和陌生感，相反将早教教师当做自己的朋友，能融洽交谈，在指导中易于接受建议，易于主动式的互动指导。 再次，入户指导具有由“监护式养育”变为“发展式养育”的优势。 二、入户指导的方法与策略 入户指导的独特优势决定了它在早教社区服务过程中应发挥的独特作用。作为实践者，我们着力于入户指导的方法与策略的探索，使其成为社区早教服务的有力推手。 （一）一回生，二回熟，提前增进家园之间的了解。 首先，通过社区服务站，早教教师通过社区电话与适龄婴幼儿的家长进行联系，经过几个电话联络，根据家长的自愿需求来确定指导对象，自我介绍后，向家长询问一些简单的宝宝情况和家庭背景，进行情况登记，以备制定指导方案。 在电话沟通中我们发现，0-3岁婴幼儿家庭迫切希望得到早教指导。相互信任是做好活动的基础，为了打消家长的顾虑，我们决定在确立服务对象后，可以再次通过二次电话沟通，约请家长走进我园举办的亲子园，进行参观，介绍针对其宝宝的一些指导方案，介绍早教指导教师的基本情况。进一步宣传开展入户指导的目的和意义。 一回生、二回熟，增进了家园之间的了解，为入户指导打下良好的基础。 （二）定方案，重形式，构建多元的入户指导课程。 根据与家长预约的时间，我们开始入户指导的实际操作。每次入户指导的教师不超过3人，根据入户前调查资料，我们预先制定了指导方案，根据现场情况灵活安排以下入户指导课程项目： 1.与家长交谈，观察和了解宝宝的生长发育状况。 2.教授亲子游戏，帮助家长了解婴幼儿年龄阶段的教育要点。 3.接受家长咨询，帮助家长解决育儿困惑。 4.征求意见，拓宽入户指导内容。 在一周后，早教教师还进行电话回访了解本次活动效果，关注入户指导内容对宝宝个性化发展的适宜性和有效性，并交代家长可通过联系电话定期咨询，不断追踪宝宝的发展。 （三）改观念，建档案，正确引导科学育儿方法。 0—3岁宝宝的生长发育是父母、祖辈最关心的问题，因为宝宝的父母是“独一代”，缺乏育儿经验，而祖辈们已经淡忘自己曾经的带宝宝经验，在生长发育上有些盲目跟从，看着别人的“好”，学着做一些盲目的事。因此，在入户指导时，我们可以有理有据地指引他们科学育儿方法，改变他们的错误观念，相信宝宝家庭指导档案能帮助教师、家长，更加深入、细致地了解每个宝宝生长发育、生活习惯、思维特点、性格特征和成长中的问题。 （三）转观念，建资源，帮助家长提高选择玩具的水平。 玩具已经成为爸妈逗乐宝宝的重要工具之一，家长意识到玩具还能刺激宝宝的身心发展。可是现在的家长对玩具舍得投入，在对玩具的教育作用和适宜程度上缺乏盲目性，种类繁多、价格不一的玩具，家长为宝宝选择玩具也因此成为我们在入户指导中的一个活动项目。在指导中我们根据宝宝阶段发展特点引导家长尽量利用家中现有的玩具和可利用资源进行亲子游戏。针对玩具繁多、不适用的现状，帮助家长分析每一件玩具所具有的教育功能，教给家长如何发挥玩具最大的教育功能。 （四）细倾听，解困惑，提高家长育儿