多媒体技术在广播体操教学中作用.doc

多媒体技术在广播体操教学中作用 　　摘 要： 随着学校办学水平和办学条件的不断提高，学校多媒体教室数目增加，有的学校甚至每个教室都有多媒体设备。多媒体技术已广泛运用于教学的每个学科，但在体育教学中涉及的就比较少，本文对如何在体育课广播体操教学中运用多媒体技术作了探讨。 关键词： 体育教学 多媒体 广播体操 对照实验法 随着教学改革的不断深化，多媒体教学越来越被人们所认识和运用，从而使课堂教学达到全新的境界。多媒体教学进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大加深学生对过程的理解。 多媒体技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，改变了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的，使学生乐学、主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化，促进素质教育的开展。 实际上在学校里较早运用电化手段进行教学的正是体育课广播体操的教学。广播体操及体育课中播放音乐做的一些活动，是用电化教学手段中的“声音”进行教学，只是多媒体手段的初级阶段，还不是真正意义上的多媒体教学手段。我们现在所说的多媒体教学手段是利用电脑、投影、录像等有声有形的现代化的教学手段。为了有效促进课堂教学水平、激发学生的求知欲、提高学习兴趣、帮助他们尽快正确掌握广播体操动作，有必要对这一教学方法在体育课广播体操教学中的运用进行研究和探讨。 进入初中以后学生在体育课上第一项重要任务就是学习广播体操。而这个年龄段的学生更乐于接受直观教学，这为多媒体教学实施奠定实验的基础。为了解多媒体教学手段在体育教学中的实用性和高效性，我采用对照实验法，选择两个人数相同的班级开展对比研究。实验前所了解的情况表明，两班的差异不大，在此基础上进行对比实验。实验班教学中每堂课皆根据教学要求设计合理的多媒体教学手段和方法开展教学活动，而对照班则按照以往常规的体育广播体操教学程序和方法落实教学内容。 实验题目：运用多媒体教学手段学习广播体操《青春的活力》。 实验目的：通过多媒体教学手段提高学习广播体操的效率。 实验时间：三周6节体育课。 受试对象：诸暨市店口一中七年级，任意抽取两个班。七（2）班为实验班，七（5）班为对照班，每班各54人、52人。 实验方法：（1）实验前对两个班级（受试对象）进行情况摸底；（2）实验期间按实验要求给予施加因素；（3）实验结束时进行测试；（4）最后对实验结果进行对照比较分析。 实验测试指标： 实验班与对照班有关情况比较表 实验结果分析：体育教学中的广播体操教学对场地要求不是很高，完全可以在室内教室里完成教学任务，所以多媒体教学手段在广播体操教学中的运用很成功，对照的结果清晰地显示出实验班的教学效果在各方面皆优于对照班。 在实验班广播体操教学过程中，利用教学视听光盘把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。再结合教师的示范形象生动的表现出来。教学视听光盘里有讲解、有示范、有音乐、有影像，使学生眼睛看、耳朵听、手脚跟着做，多感官教学刺激使得学生在练习时不断加深对正确动作的理解并把它很好地演示出来，这样对新动作掌握的速度加快，动作完成质量也有很大提高。在难度动作上还可以利用电脑软件降低动作速度，用慢镜头逐一播放，在学生特别容易出现错误的地方甚至可以采用定格的方式加深学生的印象，这样就把复杂的动作简单、清晰化，这是一般课堂教学中教师示范无法做到的。 在体育教学中，学生每个正确动作技术的完成，都是在不断纠正错误的过程中才能掌握的。他其实知道动作怎么做，但他空间定向感觉能力较差。在这种情况下，他们就可以通过与示范动作的不断对比，找到自身的差距，纠正自己的错误。 我们还可以用DV把学生的动作拍下来，再放给他看，在看的过程中大脑不断地加深印象和提高学习的兴趣。然后再练习时，就会有意识地改变错误动作。这样学生不但学得快而且在练习中会明白自己在哪个环节上出现问题，从而及时解决问题。这样做的另一个好处是在一定程度上减轻教师的劳动强度，把教师解放出来。此时教师就可以腾出空来培优补差，教学效果也就显而易见地做到事半功倍。 传统教法教师一般进行完整的示范使学生初步形成正确的动作概念，然后边讲解边示范，逐一将整节操传授给学生，并且提出“动作到位、有力度”等诸如此类的要求，教学方式相对比较陈旧缺乏吸引力。学生往往感觉提不起劲，不感兴趣，而利用多媒体教学正可以改变这难题。