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心理学知识在学校思想政治课中应用 　　【文章摘要】 随着近几年教育教学模式的不断改革，将心理学引入学校思想政治课成为了学校思想政治课的一个研究重点。在学校的思想政治课中运用心理学知识，既可以满足学生的好奇心、求知欲和渴望成功的心理需求，也可以使教学达到事半功倍的效果。本文主要阐述心理学知识在学校思想政治课中的运用，首先写心理学知识在学校思想政治课中的作用，然后写其具体的运用。 【关键词】 心理学知识；思想政治；逆反心理；人格魅力 从以往的思想教育课的教学过程中，得出这么一条规律，就是思想政治课教学的成败决定于教学师生的心理状态，与其密不可分，息息相关。教学师生的心理状态正常或者良好，学校的思想政治教学就会取得好的教学效果，反之效果会很差。自觉地、有意识地运用心理学在学校思想政治课中，会维护和增进学生的心理健康，教学效果取得事半功倍的效用。 1 心理学知识在学校思想政治课中的作用 兴趣形成的决定性因素是需要，如果人没有需要，就不会对任何特定的事物产生兴趣。而兴趣是学习的先导和条件，学生只有有了学习的兴趣，才会有强烈的求知欲望和高涨的学习热情。心理学知识在学校思想政治课中的作用主要变现在三方面。 首先，满足学生的好奇求知需要。学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因是好奇心和求知欲。教育改革的主要目标是使学生的被动学习变为主动学习，让学生做学习的能动者和主动者，这就要求学生主动积极的参与到思想政治的学习过程中，教师要善于并且巧设场景，揭示新事物，激发学生的好奇心和求知欲。利用这种好奇心抓住学生的心理，迫使他们去思考问题、解决问题、掌握和理解所学知识，并且使学生有意无意的接近了学习中的重点和难点，巧妙的化解他们对新知识的陌生感和畏惧感，在学习的过程中体会到另一种乐趣。争取做到掌握知识、发展智能、优化课堂教学实效的多重效果。 其次，满足学生的好玩娱乐需要。人的天性就是好玩好动，尤其是孩子们，这也是他们接触社会，认识世界的一种本能的学习。在思想政治的教学过程中，教师可以利用现代多媒体的教学手段，为思想政治课创设各种生动有趣的教学情境，将无形的思想政治知识用图片、动画、视频等等表现出来，化静为动。经过这样的教学，学生不仅有了学习的兴趣和求知的欲望，能主动进行积极地思考和探索，对知识的掌握和理解更加全面深刻，同时也满足了娱乐的要求。 最后，满足学生渴望成功的需要。有奋斗的目标，才会有动力，才能走向成功。每个人都有自己不同（或大或小或远或近）的目标或者要达到的标准，只有有了渴望成功的需要，才能为了这个需要不懈的努力和坚持。我们从马斯洛的需要层次理论中知道，人的最高层次的需要是自我实现。学生的表现得到老师的表扬，心理就会得到极大的满足，然后会更加有信心和更加努力的去做事情。学校的教育不仅要让学生掌握知识，还要增强他们的自信心、激发他们的兴趣、提高学习的效率和效果。 2 心理学知识在学校思想政治课中的运用 2.1 增强教育的科学性和实效性 思想教育课与其它的理科教学存在很多的差异，它的教育性极强，并且存在着各种的矛盾，这些矛盾深层次体现在心理因素上如：认识、情感、意志、态度等等；浅层次体现了人们的不平衡心理。心理学着重研究的是人们的心理活动和其规律的科学性，但侧重研究的是人的心理活动的一般规律和生理机制。将心理学引用到学校的思想政治教育中，长期实践总结，形成了科学的、行之有效原则方法，例如：理论联系实际、因材施教等等，并且很符合学生的心理活动。运用心理学使得思想政治教育的科学性和实效性更强，更有发展前途。 2.2 运用心理学的个体差异性更有针对性 世界上不会存在两片完全相同的树叶，同样也不会存在两个完全的人，每个人或多或少会存在差异，尤其心理差异更是大不相同。人在自身的心理发展过程中表现出来的比较稳定的个性心理特征即为我们所说的个性心理差异。只有了解了学生的特性和心理特征，教师才能采取不同的教育方法，才能起到教育的作用。一般最常用的是激励法和暗示法，在教学的过程中，教师要善于发现性格内向、懦弱、害羞的学生的优点，不断的给予激励和肯定，从而发挥学生的潜能；针对那些性格外向、泼辣、自以为是的学生，暗示法可能比激励法更有效果，教师通过不断的暗示如：眼神、表情、姿势等，对他们的心里造成影响，从而提高他们的心理健康素质。 2.3 预防和消除学生的逆反心理 人们在受教育过程中产生的与教育者愿望背道而驰的心理即为逆反心理。现在的学生自尊心都很强，他们也需要得到尊重和重视，教师需要注意自己在教学过程中的语言表达方式，要遵循事实基础，实事求是，既不能夸大其词也不能胡编乱说；讲课要注意方式方法，不能只照着课本宣读，要讲究艺术性，增强感召力；合理适当正确的引导学生的好奇心