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提高高职院校会计学基础教学效果探究 　　摘 要 会计学基础是高职院校会计专业的基础课程，是学生理解会计学基本理论和基础方法，掌握会计职业基本技能的重要基础性课程，是进一步学习会计相关知识的重要基石。本文在分析当前高职院校会计学基础课程教学存在问题的基础上，探讨如何提升高职院校会计学基础教学效果。 关键词 会计学基础 教学效果 提升 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 高职会计学基础教学中的问题 1.1 重知识轻育人的培养理念 教学活动开展的前提是确定正确的育人理念，但当前高职教学中不同程度地存在着重知识轻育人的不好倾向。对学生成长方面教育的忽略，不仅不利于高职学生的成长，反映在会计学基础这种基础性学科的学习中，也会出现各种不尽如人意的问题。重知识传授而轻育人的培养理念，很难让学生认识到为什么要学，以及该如何去学，没有好的学习动机，也没有有效率地学习，这显然是无法培养出我们想要的人才，实现培养目标。因此，如何让学生明白为什么学，进而激发他们的兴趣，成为我们提高会计学基础教学水平首先要解决的问题。 1.2 重教导轻引导的教学理念 对于刚刚进入高职的学生而言，他们好比一张白纸，没有任何会计方面的知识，对于学习会计知识而言，这种情况具有好的一面也有不好的一面。一方面，由于没有接受过这方面的知识，他们可以在教师的引导下系统地学习会计知识，从而构建完整系统的会计知识结构。另一方面，会计知识的学习与高中的知识学习存在不同之处，更多地是需要学生从自主学习中学会去思考，从而构建自己的会计知识结构。但现在来看，很多学校在会计学基础这一理论课教学时，为了迁就学生从高中养成的学习习惯，将课程的基本理论和基本知识转化为纸质的练习，成为类似于高中文科知识的死记硬背，违背了会计知识的教学规律，不利于学生独立思考能力的养成。 1.3 重训练轻能力的教学方法 应试教育是我们当前教育中存在的极大问题，在会计学基础课程教学中也有所体现。重训练轻实践能力的教学方法，不利于培养会计专业学生健全的职业判断能力，对他们的后续学习也会造成一定的障碍，养成人格上的依赖与被动。越不给学生能力锻炼的机会，他们对知识的理解就会越片面越僵化，对课程的学习也就会越具有畏难情绪，这显然不利于会计学基础功课的学习。 1.4 重灌输轻实务的教学环境 在我们的高职会计学基础课程中，很多时候都是教师将知识一幕幕地展现给学生，而学生则是在听教师讲解的同时不停地抄，形成了教师讲什么听什么，抄什么的做法。一堂课学习下来，学生记住的知识只限于课堂笔记。虽然学会了会计报表的编制、会计分录的编制，可以应付学校的各种考试，但到了现实工作中，却连最基本的原始凭证都无法处理到位，对各种账证的填写也难以符合要求，成为光有知识却没有实践能力的理论高手。这种重知识灌输却轻实务的教学环境，难以让学生真正理解掌握会计基本知识与基本技能，无法实现学生从学校知识到职业技能的过渡，学生无法做到举一反三，不利于其职业能力的发展。 2 提升高职会计学基础教学效果的对策 2.1 以学生为主体，加强师生互动 课堂的主体是学生，只有将课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，才能使学生愿意学、主动学，进而取得更好的教学效果。一方面，要通过兴趣的激发，培养学生正确的学习动机，逐步养成学生自主学习的习惯。会计基本知识的学习总是会比较枯燥的，很难想象没有兴趣的学习，其学习效果会多么令人担忧。在激发学生学习兴趣的过程中，学生是主体，教师则是引导者，而不仅仅是知识的教授者，教师要结合自身的职业经验、教学经验，将相对枯燥的基本理论、基本知识和基本技能转化为一个个可为学生接受，让学生更容易理解的案例，从而激发学生的学习兴趣。另一方面，要鼓励学生开动脑筋，构建自己的知识结构。要允许、鼓励学生在课堂上提出不同的意见，根据他们自己的理解进行相应的观点阐述。可以多借助现代多媒体等教学手段，将会计相关基础理论与知识转化为更好接受的多媒体信息，增强学生学习的信心，为他们提供更多的动手操作机会。 2.2 围绕个性教学，科学安排教学内容 会计基础理论与基本知识相对固定，但对这些知识的理解和技能的掌握，每个教师却可以有自己的个性，讲课的过程中，更是应该将这种个性体现得明显一些。多媒体已成为现代课堂教学的重要工具，它通过模拟仿真，用动画、视频、声音等多种形式，拥有超出文本的表现能力。教师要在制作课堂课件上下功夫，通过精心设计，在教学内容与教学过程上为学生创造更大的想象空间与操作平台，要通过课件的播放，有效地抓住学生的求知欲与好奇心。可以通过将所学知识与多媒体设计的密切关联，设计一些生动贴切的动画与影像资料，引导学生去探究他们感兴趣的问题情境。如，会计等式的讲解，这是基础也是重点，