部编版九年级历史上册教案全册.docx

部编版 九年级历史上册教案全册 第一单元　古代亚非文明 单元导学 1.知道金字塔,初步了解古埃及文明。 2.通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代两河流域文明。 3.通过种姓制度和佛教的创立,初步了解古代的印度社会。 唯物史观 通过学习早期奴隶制国家的出现,知道生产力是历史发展的决定因素;知道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护统治阶级利益的工具 史料实证 查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古代印度文明的相关史料,了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等,培养从史料中提取有效历史信息的能力 时空观念 明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及相关信息,了解古代埃及、古巴比伦、古代印度发展的基本线索,培养时空观念 历史解释 知道尼罗河对古埃及文明的影响,明确《汉谟拉比法典》的实质,分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响,提高对历史的理解和分析能力 家国情怀 了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就,欣赏古代劳动人民的创造力 第1课　古代埃及 课标 要求 知道金字塔,初步了解古埃及文明。 教学 目标 1.知识与能力:知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用;了解金字塔是古埃及文明的象征。 2.过程与方法:观察《古代埃及示意图》,了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响;通过查阅相关资料,了解关于金字塔的知识。 3.情感态度与价值观:认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证,又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。 重点 难点 重点:古埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展;古埃及代表性的文明成就;金字塔。 难点:理解古埃及是“尼罗河的赠礼”,了解古代埃及法老与金字塔的关系。 教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。 导 与 学 过 程 一、导入新课 多媒体展示古代亚非文明的地图。教师:人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的,亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地。在这些大河流域分别诞生了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国等文明古国。古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果。其中,气势恢宏、被人们称为“古代世界七大奇迹之一”的金字塔是哪一流域的文明古国创造出的文明成就呢?今天就让我们一起走进本课——《古代埃及》。 教师随笔 二、新课讲授 板块一　尼罗河与古埃及文明 1.指导学生观察《古代埃及示意图》,并回答古埃及所处的地理位置。 答案:古埃及位于非洲东北角。 2.通过《古代埃及示意图》我们可以看到尼罗河贯穿了埃及南北。分析材料(见课件)并结合教材内容,说一说尼罗河对古埃及文明的产生和发展有何作用。 答案:尼罗河定期泛滥促进了农业的发展,为人们生存繁衍提供了条件。因此,古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。 3.在尼罗河的“哺育”下,古埃及又是如何发展的呢?请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式将古埃及的发展历程梳理出来,并请代表上台展示。 答案: 4.古埃及文明经历外族入侵后,虽然文明中断,但古埃及的文明成就却流传至今。阅读教材,梳理一下古埃及的主要文明成就。说一说古埃及在哪些领域的成就尤为突出。 答案:主要文明成就:太阳历、象形文字等。突出领域:天文学、数学和医学。 过渡语:古埃及人相信灵魂不死,认为人死后还会在冥世间继续生活。因此,只要保住躯体,灵魂就能依附于它而万世长存。为了把尸体保存下来,他们千方百计把尸体脱水变干,制成木乃伊。 板块二　金字塔 1.古埃及的国王为了让自己的灵魂不死,生前令人将自己死后的尸体制成木乃伊,为了防止“躯壳”遗失,他生前使人建造了金字塔。根据金字塔内部结构图(见课件)并结合课本内容指出金字塔的功能。 答案:金字塔是古埃及国王的陵墓。 教师:因为古埃及金字塔每个侧面都形似汉字“金”,因此,中国人称之为“金字塔”,而非埃及人自己称“金字塔”。 2.观看视频(见课件),指出金字塔主要分布在哪里,并结合所学说明金字塔的地位。 答案:位置:尼罗河西岸。地位:古埃及文明的象征,是古埃及人智慧的结晶。 3.依据金字塔内部结构图及两则材料(见课件),你从中获得什么信息? 答案:金字塔建造技术高超;反映了古埃及社会经济发展的较高水平;古埃及劳动人民生活非常痛苦,处境悲惨,很多人为修建金字塔而失去生命;金字塔的修建需要集中全国的人力、物力和财力,显示了古埃及法老的无限权力。 过渡语:金字塔的建造显示了古埃及法老的无限权力。古埃及法老在古埃及的地位如何,为什么会有如此大的权力?让我们走进下一板块的学习。 板块三　法老的统治 1.金字塔是古埃及社会结构的真实写照。结合教材,说出金字塔的塔尖是谁。 答案:法老。 2.依据图片及材料(见课件),结合教材,指出法老在古埃及有什么样的地位及权力。