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普通高中化学实验教学有效性探究 　　（常州市武进区湟里高级中学，江苏 常州 213100） 摘 要： 文章针对目前普通高中化学实验教学中存在的问题，提出从精心设计实验、精心准备实验、精心指导学生实验、精心整合开发实验等方面提高化学实验教学的有效性。 关键词： 高中化学教学 实验教学 有效教学 化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验是形成化学理论的思维基础，化学实验教学是教学活动中最有效的一种教学形式。提高化学实验教学的有效性，有利于点亮课堂教学，使课堂教学效益最大化。 由于各方面的原因，现在普通高中的化学实验教学还存在许多问题，使化学实验教学的基本要求没有得到落实，化学实验教学的重要性没有得到体现，化学实验教学离有效教学还有很大差距。 一、目前普通高中化学实验教学中存在的问题 （一）课程设置。 根据高中化学课程标准，高一化学每周只有2课时，而必修1、必修2的教学内容又加大了实验教学的力度，设置了较多实验。所以课时少与教学内容多的矛盾尤为突出，很多教师为了完成教学任务，无奈地弱化甚至牺牲了实验教学。 （二）教师方面。 随着课改的深入，大多数教师都能认识到实验教学的重要性，但受课时少、应试教育的影响，很多教师急功近利，所以在目前的高中化学课堂上黑板讲实验、视频放实验仍是主流，而且这种现象在年轻教师的课堂上更为普遍。 （三）学生方面。 大多数学生只需参加学业水平考试。而学测对实验的要求又比较低，实验考查又很基础，所以大多数高一学生积极性不高，认为实验用处不大。对于高二选修化学的同学来说，现在高考越来越侧重能力考查，对教材上的基本实验的器材步骤、实验现象等的考查比例越来越小，所以对于选修化学的同学也同样缺乏吸引力。 正因为受到上述因素的制约，现在高中的实验教学状况让人担忧，要改变这样的状况，教师只有在保证基本的教学任务的前提下，在有限的时间里，从课堂上到生活中，不断探索、勇于实践、循序渐进、持之以恒，使高中化学的实验教学逐渐有效，迈向高效。 二、提高普通高中化学实验教学有效性的一些做法 （一）精心设计，以实验贯穿课堂，使实验成为亮点。 化学实验能够激发和维持学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们学习化学的积极性。如果我们能够精心设计，充分挖掘出与课堂内容相关的实验，以实验贯穿课堂，不断调动学生的积极性，则必然能够取得良好的教学效果。 如苯的结构的教学中，可以首先引入苯的分子式的测定的实验素材：经实验测定已知在苯分子中各元素的质量分数是：碳92.31%，氢7.69%，经质谱分析测得，苯分子失去一个电子后的分子离子的质荷比为78。由此让学生求出苯的化学式并设计苯的可能的结构。再让学生设计实验方案探究苯的具体结构，如通过苯能否使溴水褪色的实验探究苯的结构中是否有双键，通过苯的核磁共振氢谱图中只有一个峰探究苯中氢原子的种类等。在确定方案的可行性之后，立刻让学生根据实验台上的药品动手探究。这样整个苯的结构的教学始终与实验紧密相连，不但让学生感受到化学是一门以实验为基础的学科，而且让学生通过实验体验到了学习化学的乐趣，提高了学习化学的积极性和有效性。 （二）精心准备，确保课堂实验成功，有效教学。 每一个课堂实验，无论是学生实验，还是演示实验，教师在上课前都应亲力亲为，操作一遍，充分考虑实验过程中可能出现的问题。一方面，有些药品因存放时间过长会变质，达不到良好的教学效果。如银镜反应中所用的氨水，由于长时间存放在滴瓶中，因氨气的逸出而使其浓度大大降低，如果课前不预先做一下，上课时的演示实验就会失败，失去实验的权威性，降低课堂教学的有效性。另一方面，不能过于相信教材，一味地按照教材提供的步骤照方抓药。如苏教版《化学1》第88页的观察与思考中的【实验3】向另一支试管中加入5ml二氧化硫水溶液，滴加氯化钡溶液，再滴加0.5ml3%的过氧化氢溶液，振荡，放置片刻后滴加稀盐酸，观察实验现象。按照此步骤，在实际实验中会发现，滴入BaCl■溶液后，SO■溶液就变浑浊。由于这是新授课，学生会误认为生成了BaSO■沉淀，虽然教师可以解释这是由氧气引起的，但对于学生往往是先入为主，这就会给以后学生的犯错埋下伏笔，这显然不是理想的实验效果。 （三）精心指导，避免实验探究中的盲目性。 在演示实验中，学生往往有“看戏”的心态，看的是实验现象精彩不精彩，不思考应该要观察什么现象，根据观察到的现象思考实验结果等，所以在演示实验之前，教师应指导学生“看什么，怎么看”。如钠与水反应的实验，教师在实验之前就提醒学生观察实验过程中钠所处的位置，状态的变化，所作的运动，溶液颜色的变化，等等，这样就避免了学生观察实验时的盲目性。变看热闹为看门道，有利于学生养成良好的观察习