浅议心理学在学生辅导工作中应用.docVIP

浅议心理学在学生辅导工作中应用 　　摘 要 本文将从心理学的角度分析学习辅导工作的特点，希望能给广大辅导员以帮助，使他们在工作中找到切入点。 关键词 心理发展 生理发展 辅导员 心理隔离 中图分类号：C-441 文献标识码：A 一、前言 大学生活是学生从小家进入社会这个大家的过度期。如何能让学生平稳过度、努力学习、生活愉快、健康成长是每一个做辅导员的所面临的课题。随着社会进步、科学日新月异，我们的生活也发生了翻天覆地的变化，过去的那种圈养式、命令式、填鸭式的管理方式只会事倍功半，甚至是失败。本文将从心理学的角度分析学习辅导工作的特点，希望能给广大辅导员以帮助，使他们在工作中找到切入点。 二、辅导员应了解大学生的生理和心理发展 以前的大学重视的只是学校的师资队伍的构成，有多少讲师、教授，学校的教学设备是否先进，校园的环境是否广大、优美。学校往往把学生的辅导工作简单化、边缘化。这使得近年来诸如马加爵、郭力维、丽江女生、药家鑫...等恶性事件频发。这些事件说明学生心理健康的缺失，学生辅导工作不仅仅是一项简单的管理性工作，简单的事务性工作，而是一项复杂的，细致的心理发现和教育引导的工作。了解和研究大学生在学习期间的生理和心理发展就变得重要起来。 （一）大学生生理发展的特点及在现实中的表现。 人的发育大体可分这样几个阶段；婴幼儿期1至2岁，儿童期2至12岁，少年期13岁到15岁，青春期16岁至18岁，青年期19岁至30岁，中年期31至55岁，55岁以上就为老年期了。当然随着社会的发展，生活水平的提高，人的各阶段的年龄也会发生些许变化，发育提前或衰老推后，但这不影响我们的研究。 大学生进入学校时一般已经过了青春期，进入到了青年期。第二性征已经完全发育成熟。身高、体重的增加速度已明显缓慢下来，男生的肌肉组织更加紧密有力。女生的肌肉则更富弹性。男女生的体态均呈现出成年人的体态。这一时期是人的运动能力，创造能力的巅峰时期。这一时期脑机能的发展在这一时期达到峰值。由于神经系统的拟制机能的发展，兴奋与拟制过程变得更加协调，现实表现为大学生能够更好地控制自己的行为。但人体是复杂的，由于性激素的产生影响到脑垂体，从而导致兴奋，使某些个体抑制过程表现为不稳定，导致冲动。男生表现为极易发生争吵甚至斗殴、伤人事件。女生除争吵之外可能会走极端，甚至产生轻生的极端行为。 （二）大学生心理发展的特点及在现实中的表现。 心理发展是指心理活动的发生，发展和变化的过程。时间和地点的不同使心理发展的程度各不相同，人从出生到衰老的过程中的的心理发展，从简单到复杂，从低级到高级不断变化着，且因人而异。有人认为人的心理发展随着人的生理成熟而终止，其实不然，自18世纪后，西方某些心理学家把人的一生作为研究对象，研究结果认为个体的发展伴随着人的一生。心理发展是否连续，是否成熟决定大学生的日常行为是否循规蹈矩，是否积极阳光。因为心理活动的过程反映了心理发展的发生、发展和变化过程，其实质就是大脑对客观现实的反映。学生从原来熟悉的中学，从熟悉温暖的家庭进入完全陌生的大学。环境、人物都发生了巨大变化。大部分学生都有一种不适应感，在心理学中称之为“隔离心理”。隔离心理又分为客观隔离心理，和主观隔离心理。其现实表现为从熟悉环境进入陌生环境，几天、几个月甚至是几年无法返回熟悉环境造成的可观隔离。由于个体沟通能力，对环境的适应能力的差异，表现出程度不同的自我保护，远离陌生而造成了主动隔离。严重的就会发展成为自闭症，或对周围事物反应过激。马加爵、和郭力维的例子很好地说明了这个问题。他们强烈的主动隔离造成了同学的几句话，某些正常的活动在他们眼里，耳里成为莫大侮辱，对他们的莫大攻击，脑垂体的异常兴奋导致行为失控而酿出悲剧。如果辅导员、班主任或是老师能早些了解他们与同学之间发生的问题，及时采取妥当的补救措施，这样的悲剧发生的概率就会小得多。另一种主动隔离的现实表现就是学生与学生之间的关系冷漠，个体的极度自私。现在流行语”羡慕嫉妒恨”也可以归为主动隔离的范畴。如何消除可观隔离带来的影响和拆除主动隔离这堵“墙”，是辅导员工作中的重中之重，应首先解决。 （三）生理发展和心理发展相互作用。 人在老年时期常说这样的话“心有余而力不足”，“力不从心”。讲的是人在这一时期生理发展到峰值开掉头向下，走向衰老。各项生理指标走向衰落，想干的事情由于身体机能的限制而无法完成。而大学生的生理发展和心理发展正处在上升期，像毛主席形容的那样是”早上八九点钟的太阳”。他们浑身有使不完的劲，而且体内还蕴藏着巨大潜能。这时候的学生往往变现出积极向上，渴望求学，追求创新但有时又会出现好高骛远、贪大喜功等不切实际的想法。以上都是生理发展作用于心理发展的具体表现。这些