鲁教版2015年九年级语文上册教案 第22课《西湖游记二则》.docVIP

22.西湖游记二则 第一课时 一、素质教育目标 1．理解本文独特的写景特点，体会作者当时的心境。 2．欣赏西湖美景，培养审美情趣。 3．激发热爱祖国大好河山的思想感情。 二、重点、难点及解决办法 重点：疏通文字，理解句意，掌握虚实结合的写法。 难点：理解作者超凡脱俗的审美情趣，独抒性灵，不拘格套。 解决办法：通过整体感知师生共同研讨解决重点、难点。 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 1．对重点、难点问题组织学生讨论、质疑，师生共同回答。 2．训练朗读能力，交流欣赏体会。 五、教学步骤 第一课时 西湖一 导入新课 杭州西湖，是我国最优美的名胜之一。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。大家想一想宋朝著名诗词作者苏东坡的《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是什么?对，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的? (一)明确目标 整体把握全文，掌握重点词语，疏通文意，重点学习西湖一。 (二)整体感知 1．听录音范读课文，掌握以下重点词语。 棹、岚、勒、突兀、相次、歌吹、艳冶、染翠、设色、夕春、受用、目酣神醉、山容水意、花态柳情。 2．看大屏幕出示的西湖风景，反复朗读课文，疏通文字，把握文意。 3．《西湖一》直抒灵性，写出了西湖迷人的景色及自己的心境。《西湖二》作者以清丽明快之笔，描绘出西湖由白堤断桥至苏堤六桥一带春日盛景，并显示出作者独特的审美情趣。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1．作者及背景简介。 (1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人。他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。 (2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到性与俗违，官非其器”(《与朱司理》)“一入吴县，如鸟之在笼，羽翼皆胶，动转不得”(同上)备尝“人间恶趣”(《与丘长孺》)，因此又羡慕陶潜“归去来兮”，决心“掷却乌纱，作世间大自在人”(《与李本建》)。于是自万历二十四年起连上《去吴七续》，终于在万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。而作为“才情超忽，如千里神骏”的贺怡孙(诗筏)的才子，袁氏不能不将其所见所感形诸笔墨。其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多。《西湖一》又名《初至西湖记》，是其西湖游记的第一篇。它为西湖媚人的风光写照传神，宛若一首优美动人的散文诗。 2．分析欣赏《西湖一》，品味其重点词、句。 (1)再次请学生朗读课文。 (2)重点词语理解： 突兀：高耸的样子。棹zhào：划船。娥：这里指眉上的彩“黛”(青黑色)。颊jiá：面颊。这是说桃花艳丽如少女的颜面。 (3)分析课文，品味语句。 ①中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情?(讨论后回答)为什么? 答：“从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。”因为作者初至杭州，最为心往神驰的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。这种感情蓄积已久，其发必速，故游记开篇不容许多笔墨交待，一落笔就直抒性灵：保叔塔为西湖北侧门户，塔身挺秀，卓立山巅，未近西湖而先入眼帘，本也是一处胜景，但作者仅以“望保叔塔突兀层崖中”一笔带过，是因为他心不在焉，“已心飞湖上也”。整个杭州山水风物此时惟“湖上”才是作者钟情之所在。“心飞”的夸饰把他急欲见西湖的渴望心情表露无遗。 ②为何插入一闲笔“午刻入昭庆”?(思考后回答) 答：这是欲扬先抑，造成顿挫之致，然后才续“心飞湖上”之意。 ③下文“茶毕，即棹小舟入湖”中哪个字写出作者此时急不可待之意。 答：“即”最能表现。 ④当作者终于亲眼目睹到朝思暮想的春日西湖时，运用了什么修辞写出了它的妩媚与迷人? 答：作者连用了四个比喻、一组排比句描摹之：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。”远处孤山葱绿，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣红，恰似少女的面颊；湖上和风，如同酒香一样醉人；湖中波纹，似白绫一样起伏。 ⑤以上描写西湖风景是实写还是虚写? 答：仅四句话，但由于选取了西湖典型风物，足以见西湖秀媚的风姿。此为实写。 ⑥作者见到此景后，内心感受如何?是实写还是虚写?起到怎样的作用?(分组讨论后回答) 答：“才一举手，已不觉目酣神醉”，这是虚写西湖，借以反衬西湖之美。 ⑦同学们感悟一下“目酣神醉”是何等心态? 作者虽云“此时欲下一语描写不得”，实际上他却已巧用一精彩之至的妙喻：“大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”这种感觉与联想虽然模糊，但境界空灵，意蕴丰富，颇堪品味。它既启发人联想到西湖如洛神，又使人想像作者如曹植“浮长川而忘反，思绵绵而