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浅议高中语文课程资源积累和开发 　　摘要：语文学科是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程，这一独特性质，使其拥有丰富的课程资源。在语文课程的实施中，我们要强化语文课程资源意识，因地制宜地积累和有效利用各种课程资源。可是，有不少学生都感觉每天过着三点一线的生活，没有作文材料，写作时也找不到什么有价值的东西。本文主要是结合自身的教学实践，简单分析和总结了一下自己在语文教学过程中是通过哪些途径进行教学资源的收集和积累的。 关键词：高中语文；课程资源；积累与运用 课程资源是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，内容非常广泛。可是，有不少学生都感觉每天过着三点一线的生活，没有作文材料，写作时也找不到什么有价值的东西。教师们该如何在教学中帮助、指导学生发现、搜积累、整理、提炼这些可贵的材料，从而提高学生的作文能力。本文主要是结合自身的教学实践，简单分析和总结了一下自己在语文教学过程中是通过哪些途径进行教学资源的收集和积累的。 一、充分挖掘学生的潜力，鼓励学生寻找资料 1、日常生活中存在着我们不可忽视的资料 “生活中不是缺少美，而是缺少发现。”如果说生活是泉源，文章是溪水，那么只有泉源丰盈，溪水才能长流不息。帮助学生积累生活，是学生作文之溪长流不息的重要前提。让学生运用教材中学到的方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。要知道，是生活让你的文章丰富多彩。 2、语文教科书是开展语文教学活动的重要依据，是语文教育资源的核心部分。 在教育教学中，我充分开发语文教科书这一核心资源，利用好所有蕴藏信息，激发学生学习语文的兴趣；引导学生阅读课本中文字，提取有效的语文信息，在整体感知的基础上，逐步学会发现问题、提出问题、解决问题；运用活动探究这些环节，训练提升学生的语文思维能力；引导学生阅读语文，让学生了解并有效运用字词句篇、语修逻文。多种文体，表达方式，表现手法。提高语文的的阅读能力和观察能力，逐步掌握学习语文的基本方法。 3、互联网是寻找资料最有效、最便捷的途径 在信息化时代，网络无疑是一个资源大仓库。文字资料、图形资料、音频资料、视频资料、动画素材等应有尽有，可以让师生以最便捷的方式获取写作资源。平时看到与写作有关的资料就及时下载，并分门别类，把它们放到不同的文件夹中，随用随取，方便快捷。 二、如何积累高中语文资料 1、分类整理法 把所积累的资料进行分类整理，如：人物篇、事物篇、情感篇、格言篇；再分为小类，如格言篇可分为立志、勤学、爱国、奉献、惜时、责任等。这样分类，使用时查找起来就十分方便。 2、深入挖掘法 教师要多鼓励学生到生活中去发现。逛超市，比物价；探亲访友，聊天谈心；车站码头，纵观世态，平时随手带记事本或活页纸，或利用卡片记录，把当时所见所闻记录下来，回来后写成日记，从现象到本质加以思考，领悟生活的甜酸苦辣，以获得一种理性认识。 3、课堂讲解法 教师可以利用一节课的时间给学生留出时间让每位学生都上台发言讲解：教师可以由一首诗或者用名言一句作为题材，由每位同学在课堂中进行短时间的即兴演讲。其他同学则边听边记，这样每天积累下来，就已经为数不少了。这样，每个学生学习和积累的内容将会越来越丰富。 4、开发并利用好《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接。 而在高中每册语文教材中仅二十几篇文章，要靠这二十几篇文章达到这个目的显然是不可能的，那么只有走“得法于课内，得益于课外”的老路。而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相承。因此只有通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。读《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫·托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。 三、创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。 1、改变旧的教学方式，勇于尝试新的教学方式 教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。如读课外书、上网、讨论、询问，在课前、课后搜集资料，讨论会，办校报等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语