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论双语教学阅读写作教学瓶颈 　　【摘 要】从阅读教学中可以看出学生对汉语的理解能力还亟需提高，而写作教学更是反应了学生对汉语的应用缺乏逻辑，习惯性的将杂乱无章的问题套在一起写文章。因此，作为教师的我们要深入的了解我们学生的真实水平，积极的探索有效的教学方式，帮助学生提高对汉语的理解能力以及应用能力。 【关键词】双语教学；阅读写作；现状 双语教学是进行民族教育的重要环节，开展双语教学对带动少数民族的经济文化发展有着重要的意义，因此，注重双语教育在少数民族地区的开展，不仅能够全面提高民族教育质量，更能推动民族教育事业的稳步发展。少数民族双语教育的发展已经经历了五十多年的历程，这使得双语教育在少数民族地区已经形成了基本的双语教学体系，在教学实践中也取得了优良的教学成果，但是就目前的阅读写作教学来看，教学中的很多问题需要教师解决和突破。本文将以新疆少数民族的双语教学现状及问题为例，浅析突破双语教学阅读写作瓶颈的策略。 一、少数民族双语教育的现状 新疆是一个幅员辽阔，多个民族共同存在的地区，因此，多年来的双语教育在新疆已经积累了不少的教学经验并且双语教学已经形成一定 规模。就新疆的整体教学状况来说，中小学阶段的教学依旧是以母语——维语为主的，汉语作为第二语言被引入教学课程中，而且随着双语教学实践时间的延长，双语教学模式基本已经发生僵化，进而出现了很多教学问题。 另外，随着国家经济的发展以及少数民族地区城市化的快速发展，使得少数民族的双语教育受到语言文化生态环境的影响，而且从整体上讲，这一因素是制约双语教育的进行的。这种文化生态环境限制着学生学习汉语的积极性，进而影响到双语教育的质量与效果。由于少数民族的居住分布受到很多因素的影响，散居区与杂居区相间分布，这使得单一僵化的双语教学模式难以适应当地的实际需求。 双语教学教师资源紧缺，而现有教师的整体素质水平又有待提高，因此，这也是少数民族进行双语教学的一大重要阻力。笔者在教学经验中不难总结出很多少数民族学生在阅读和写作上存在着很多严重问题，大部分学生的词汇量不够，对语句的理解能力不够，不能透彻的感悟语言中的美感，因此不少学生对阅读教学没有什么好感，甚至感到枯燥。另外学生对语法的掌握不够熟练，难以适应汉语的逻辑性思维等问题，致使学生的汉语写作水平低下，也是双语教学中写作教学质量一直停滞不前的重要原因。 二、突破双语教学阅读写作瓶颈的具体策略 通过对少数民族双语教学的现状分析不难发现整体的教学模式存在着很多问题，这些问题的解决是突破汉语阅读写作教学瓶颈的关键，因此我们要不断探索新的教学方法和策略，及时的改变传统的双语教学模式，从而解决问题。 1、深入了解汉语阅读写作教学对象 由于少数民族学生的文化生态环境问题使得学生的汉语水平参差不齐，因此，对于不同汉语基础的学生，教学方法也应该有所改变。这就要求我们教师要深入了解我们的学生，通过谈话、交流等形式来确定学生的实际水平，进而选择合适的方式因材施教。汉语阅读和写作教学是为了达到锻炼学生理解文字、语句，并应用汉语的目的，这一教学过程能帮助学生提高书面交际的能力。教师要想让学生真正掌握阅读写作技巧，就要让学生在适合自己的教学模式下加强练习，并树立学好的汉语的意识。 2、制定汉语阅读写作目标 对于汉语基础薄弱的少数民族学生来说学习汉语是一个循序渐进的过程，不能急于求成，这便需要教师为学生制定可行的学习目标与计划。对于汉语阅读写作来说，这方面的教学就是要锻炼学生对汉字、词汇、语法以及标点符号的理解能力和应用能力，教师要根据学生的水平，从词汇语句的理解运用逐渐过渡到汉语思维的形成，像这样实现小目标的过程会增加学生的成就感和自信心，并帮助学生解决如何将语句、文章表达更通畅等问题。培养了学生层次性的掌握汉语知识的能力，使得学生能顺利对汉语的应用进行独立思考。 3、要求学生进行课外延伸 阅读写作的文章素材都是源于生活并高于生活的，但在学习中不少学生习惯性的漠视生活中的新鲜事，致使生活中的大量素材得不到利用。学生的写作水平之所以难以提高，很大程度上是因为素材整理不足，因此，教师要鼓励学生多关注生活中发生的事件，并通过对事件的了解或文章的阅读练习积累素材的能力，进而提高自己理解问题、处理问题、评价问题的能力，通过这些训练逐渐培养自己理解汉语应用汉语的能力。教师还要为学生提供接触阅读材料的途径，教师可以通过为学生订阅杂志、报纸等途径来开阔学生的眼界，提高阅读写作水平。另外，鼓励学生到图书馆借阅中文名著等著名文献，以此激发学生阅读汉语文章的兴趣，帮助学生养成阅读文章的习惯。 4、善于利用先进教学设备 就笔者的教学经验来说，随着社会经济文化的不断发展，学生对汉语的学习已经