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论高中数学教育中情感教育 　　摘要：情感作为非智力因素之一，在高中数学教学中，重视对学生的情感教育，重视学生情感的培养，有利于提高数学教学质量， 培养学生的数学学习兴趣和数学思维品质，促进学生情知共进，全面、健康、和谐的发展。然而如何在高中数学教学中培养学生的情感教育，需要我们在长期的教学过程中去实现。 关键词：高中数学；教师；情感教育；学生 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0172-02 数学教学中的情感教育，作为新课程标准中的一个基本目标， 是指教师在数学教学活动中，在考虑到学生认知因素的同时，积极发挥情感因素在教学过程中的作用，是在数学学习过程中一种感情性心理过程的内心体验与感受，让学生在数学学习过程中，感受到数学的用处与美妙，品尝到获得数学知识的愉快和欢乐。它有助于提高数学教学质量， 培养学生的数学学习兴趣和数学思维品质，促进学生情知共进，全面、健康、和谐的发展。那么，对心智发展逐渐趋于理性成熟的高中学生而言，在数学教学中渗透情感教育就尤为重要。然而如何在高中数学教学中培养学生的情感教育，需要我们在长期的教学过程中去实现。 1.加强教师的情感修养 众所周知，如果一位教师在自己的职业生涯中，对教育和学生没有情感的投入，没有关心和爱护，我们就可以认为这位教师不是在从事教育。从古至今，教师就担负着传道、授业、解惑的重大责任，他们是桥梁，连接着国家的昨天、今天和明天，关系着祖国的未来和希望。因此，作为一位数学教师，他们需要丰富的的数学知识和高尚的教育理论素养，这些是他们作为一名合格的数学教师的必备条件。然而，高中生群体是一群特殊的群体，他们对未来充满了憧憬又充满了恐惧，他们还没有形成完全正确的世界观、人生观、价值观，他们有太多的升学压力，他们的身心都处在矛盾之中，他们的情绪有太多的不稳定。因此，作为一位高中数学教师只具有丰富的专业知识是远远不行的，他还要具有浓厚的文化修养、丰厚的人文素质以及教育心理学、教育学等一些学科的知识，这样他们才能更好的满足学生的需要，与学生更好的进行交流。 因此，教师要注重在日常的生活及学习中，让自己保持快乐的心情，有丰富的教学情感，主动爱护和关心学生，与学生平等和谐的相处，激发学生与教师在情感上达成共识。学生感觉到教师的关注和关心，充满了被教师尊重和欣赏的喜悦，就会更积极主动地参与到数学教师的授课过程之中，有助于教师更好地教授知识，让学生在愉悦的氛围中学好我们的高中数学知识。 2.教学内容的情感处理 高中学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性地分析，并且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会觉得兴趣索然，甚至产生逆反的心理。因此，我们需要从改变学生的学习态度、情感入手，使学生变机械、被动为创造、主动学习。这就要求我们教师对高中数学教学内容进行情感处理。 2.1 结合数学的文化与历史。在高中数学的教学中让学生学习数学文化时，教师可根据具体情况向学生讲述华罗庚、欧拉、阿基米德等数学家为数学发展而不懈努力，做出了重大贡献，甚至不怕牺牲自己生命的光辉品格。让学生感受到数学家为真理而付出的崇高品质，进而体会到数学的应用价值和美学价值，激发学生对数学的学习欲望。教师还可以把公式、定理与这些数学故事联系起来，激发学生对数学的情感，促进学生对数学知识的理解、掌握和记忆。 2.2 注重利用数学与日常生活的联系。数学和日常生活有着紧密的联系，数学知识既来源于生活，又服务于生活。教师要让学生多注意生活中运用数学知识的事例和现象，让他们认识到数学就在自己身边。引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用。因此，教师可以向学生介绍数学知识在日常生活中的广泛应用，在数学教学过程中要让学生从数学的视角去感悟生活，把数学知识拓展到课堂之外。 2.3 领略数学价值，发现数学中的数学美。提起数学，很多人认为，数学不过是繁琐而枯燥的计算与证明，他们只是将数学学习看成一种任务，丝毫感觉不到学习的价值。数学美主要体现在解决问题的奇异图形的对称相似和整个理论体系的和谐统一等方面，如果能在教学中充分的展示， 就能使学生领略到数学的魅力。因此，在高中数学教学过程中，注重引导学生走进数学内在，让学生感悟数学本真，体会数学不只是数字与符号，它更有丰富的人文和适用价值，它与我们的生活息息相关。如在教学生等差数列前n项和公式时，可贯穿对称美的教育。通过这些简单的事例，使学生领略到数学的社会价值，发现数学中的数学美，感悟到数学学科中包含着丰富的人文精神，让学生体会到学习数学是有意义的事情。寓美于教，用数学固有的美