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试论青海海南区教育模式现状和改革思索 　　【摘要】对改革开放30年来青海海南区教师模式现状进行纵向和横向分析，就存在的问题提出初步建议，旨在促进海南区教育更加健康快速地发展。 【关键词】青海海南区教育模式现状思考 一、藏汉双语教育现状分析 随着社会科学技术的迅速发展，人们价值观的转变、人口流动的增加、不同民族间交往的频繁等打破了区域的封闭性，语言的使用也随之发生着变化，语言兼用和语言转用已是一种普遍现象。 1、藏汉双语学生基本情况 解放后，我国政府坚持民族平等和语言平等的方针政策，大力发展民族教育，藏族教育有了前所未有的发展，取得了显著成就。主要体现在藏汉双语授课的中小学数量增多，规模增大、办学质量和教学水平都有很大提高。据调查2010年海南州民族中学，藏汉双语在校生有2343人，其中应届生就有720人，还不包括我州下属的贵德共和等县的藏汉双语当年应届生。双语考生人数呈逐年递增趋势而招收双语考生的院校及报考专业却寥寥无几，远远不能满足广大双语考生的需求。藏族教育实践证明：双语招生高校少且学科专业单一和双语毕业生就业困难，是直接导致部分藏族学生和家长对学习双语信心不足和学习藏语言文字兴趣不高，又没有学好汉语言文字而处境尴尬局面的主要原因。 目前，海南州各县民族小学、基层寄宿制学校两种教学模式并存，小学主要采用以藏语文授课为主，单科加授汉语文的教学模式；民族初中和高中基本采用以汉语文授课为主，单科加授藏语文的教学模式。调查中还发现：全省以藏语文授课为主，单课加授汉语文的中小统一执行国家教委转发的《五省区义务教育全日制藏族小学、初级中学及中学教学计划》；以汉语文授课为主，单科加授藏语文的民族中小学，均执行国家教委颁布的《义务教育全日制中小学初级中学课程计划》和国家教委印发的 《现行普通高中教学计划的调整意见》。一般而言，农牧区的办学条件差汉语环境薄弱导致民族生的学习基础普遍较差，这是毋庸置疑的事实。双语学生不仅要学习藏文、汉文、还要学习英语，学习任务非常繁重，在此基础上还实施与普通学校相同的教学计划，无形中就加重了教师的教学任务和学生的学习负担，其教学效果是可想而知。 二、海南区双语教育中存在的问题及思考 （一）藏汉双语教育中存在的主要问题 1.藏汉双语教育的体制还不够健全 （1）藏族学前教育非常薄弱，民族幼儿园基本处于“空白”，这不利于学生智力开发、语言发展和性格的形成，并直接影响到个体今后的发展。 （2）藏汉双语理科研究生基本处于“空白”，这不利于双语理科教学质量的提高。 2.部分牧区学校在藏汉双语教学中不尊重当地的藏语言环境，实施“二类模式”教学，并执行普通学校的教学计划，其结果直接导致教学效果更差。说明了这种做法不但不现实而且缺乏科学性并具有主观性和随意性。 3.由于历史等原因藏汉双语师资素质普遍偏低，这是影响提高双语教学质量的主要因素。 4.肩负培养双语师资重任的民族师范院校，教学资源欠缺教学设备相对陈旧落后，这直接影响着藏汉双语教育的发展进程和双语学生的发展空间。 （二）对藏汉双语教育的探讨和思考 1.在双语教育中必须处理好藏语（母语）和汉语（第二语言）的关系 众所周知，任何一种语言都承载着本民族的文化。而青海藏族学生的母语是藏语。研究表明：“只有学好母语才能有效地学好第二语言。一般说，掌握母语水平越高，接受第二语言的能力就越强。”在实施藏汉双语教育中一定要从当地实际出发，遵循客观规律，一定要正确处理好藏汉两种语言的关系。 2.确定藏汉双语教学模式必须要考虑多种因素更要从藏区的实际出发 我们在长期的藏汉双语教育实践中体会到：双语教育绝不能搞“一刀切”。一般而言，除汉语环境较好的城镇外，牧区、农村、乡和县城的民族中小学，应坚持以“藏语文为主的双语教学”模式，即“一类模式”。在青海藏区双语教育中适合这种模式的主要依据：首先，符合国家规定的一系列少数民族双语教育的方针政策；其次，符合藏族居住区域特点、藏语使用人口、藏语言文字功能、藏文科技发展等客观实际和民族教育发展规律；再次、符合学生的认知发展规律；第四、符合藏族教育的客观实践等。 3. 正确认识藏族传统文化在藏汉双语教育中的作用 “藏文化”在工具书中的解释：指藏族所创造并拥有的文化体系。藏文化博大精深，有丰富的文化遗产，有卷帙浩繁的藏文文献，记载着极其丰富多彩的藏族历史与文化成果。在民族学校的双语教育中，传授和弘扬民族优秀文化非常有必要。 （三）思考与建议 我国著名少数民族语言学家戴庆厦教授指出“一种民族语言、文字能否进入学校教育体制、进入到哪个阶段的教育体制，在很大程度上制约着该语言文字的社会功能，因为学校教育是民族文化传承、民族人才培