两德学习深刻体会.docVIP

两德?学习?的深?刻体?会 ? 本?文主?要从?学高?为师?，身?正为?范，?教师?不仅?仅讲?授道?德的?理论?，更?重要?的是?以自?己高?尚的?人格?为学?生提?供一?种道?德的?楷模?，从?而起?到道?德的?示范?作用?。在?一定?程度?上，?热爱?学生?就是?热爱?教育?事业?。教?育是?内因?、外?因共?同作?用的?活动?，其?中，?调动?学生?的积?极性?，发?挥学?生内?因的?作用?，是?教育?取得?成果?的关?键。?教师?的道?德具?有示?范作?用。?正因?为如?此，?学生?渴望?爱的?抚育?，有?时甚?至超?过对?知识?的追?求。?学生?得到?教师?的爱?，自?然而?然地?会激?发出?对教?师的?爱，?反馈?回去?，形?成爱?的双?向交?流。?心理?学家?称之?为“?动情?效应?”。?师爱?是师?德的?灵魂?，是?教师?职业?道德?的核?心和?精髓?。也?是一?种强?大的?力量?，它?不仅?能够?提高?教育?质量?，也?会促?进学?生成?材，?影响?学生?的身?心发?展、?人格?形成?、职?业选?择和?人生?道路?的转?变；?是教?师更?好地?完成?教学?任务?的有?效保?证，?是教?育方?针的?基本?要求?，是?教师?爱岗?敬业?、热?爱学?生的?体现?，是?教师?教学?中出?自崇?高的?目的?，充?满科?学精?神，?普遍?、持?久而?又深?厚的?教育?之爱?。 ? ? 人?的道?德品?质是?在后?天环?境和?教育?的影?响下?完成?的，?青少?年学?生是?成长?中的?个体?，可?塑性?很强?，教?师无?论是?道德?上还?是知?识上?对于?青少?年都?具有?启蒙?作用?。虽?然人?类终?身都?受教?育，?但不?可否?认，?一个?人青?少年?阶段?受到?的教?育是?至关?重要?的。?作为?教师?必须?切实?认识?到师?德的?启蒙?意义?，以?高尚?的品?德给?学生?指引?正确?的人?生道?路。? ? ?教师?的道?德具?有示?范作?用。?我们?常讲?“教?育无?小事?，事?事是?教育?”，?教师?的一?言一?行对?学生?都有?重要?的道?德影?响力?。学?高为?师，?身正?为范?，教?师不?仅仅?讲授?道德?的理?论，?更重?要的?是以?自己?高尚?的人?格为?学生?提供?一种?道德?的楷?模，?从而?起到?道德?的示?范作?用。?在一?定程?度上?，热?爱学?生就?是热?爱教?育事?业。?教育?是内?因、?外因?共同?作用?的活?动，?其中?，调?动学?生的?积极?性，?发挥?学生?内因?的作?用，?是教?育取?得成?果的?关键?。师?爱正?是发?挥学?生主?观能?动性?的动?力。?“疼?爱自?己的?孩子?是本?能，?而热?爱别?人的?孩子?是神?圣！?”因?为教?师对?学生?的爱?，“?在性?质上?是一?种只?讲付?出不?计回?报的?、无?私的?、广?泛的?且没?有血?缘关?系的?爱，?在原?则上?是一?种严?慈相?济的?爱，?是神?圣的?爱。?这种?爱是?教师?教育?学生?的感?情基?础，?学生?一旦?体会?到这?种感?情，?就会?‘亲?其师?’，?从而?‘信?其道?’，?也正?是在?这个?过程?中，?教育?实现?了其?根本?功能?。”? ? ?师爱?犹如?春雨?，不?论滋?润什?么样?性格?的学?生的?心田?，都?会产?生巨?大的?效应?——?使学?生看?到自?身的?价值?，产?生向?上的?力量?，进?而自?励进?取。?正因?为如?此，?学生?渴望?爱的?抚育?，有?时甚?至超?过对?知识?的追?求。?学生?得到?教师?的爱?，自?然而?然地?会激?发出?对教?师的?爱，?反馈?回去?，形?成爱?的双?向交?流。?心理?学家?称之?为“?动情?效应?”。?这种?效应?会产?生良?好的?后果?，学?生的?表现?是自?觉尊?重教?师的?劳动?，十?分愿?意接?近老?师，?希望?与教?师合?作，?把教?师看?成是?父母?亲般?的亲?人。?他们?愿意?向老?师反?映内?心世?界，?袒露?自己?的思?想，?真诚?倾诉?心里?的秘?密。?关于?这方?面，?相信?老师?们都?有切?身的?体会?。 ? ? 师?爱是?师德?的灵?魂，?是教?师职?业道?德的?核心?和精?髓。?也是?一种?强大?的力?量，?它不?仅能?够提?高教?育质?量，?也会?促进?学生?成材?，影?响学?生的?身心?发展?、人?格形?成、?职业?选择?和人?生道?路的?转变?；是?教师?更好?地完?成教?学任?务的?有效?保证?，是?教育?方针?的基?本要?求，?是教?师爱?岗敬?业、?热爱?学生?的体?现，?是教?师教?学中?出自?崇高?的目?的，?充满?科学?精神?，普?遍、?持久?而又?深厚?的教?育之?爱。?我们?每个?教师?出