第十三章内能,教材分析与交流.ppt

问题1：既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积呢？（视频播放实验） 　结论：分子之间存在引力 问题2： 既然分子之间有间隙，为什么压 缩固体和液体很困难？ 实验观察3 气体被压缩时都会产生“抵抗”，要是压缩液体和固体呢？ 　结论：分子之间存在斥力 类比，理解 分子间同时存在着相互作用的引力和斥力 学生自读教材，教师引导归纳：分子间什么情况下表现为引力，什么情况表现为斥力。尝试用微观模型解释宏观现象。 通过以上三部分的学习，学生了解了分子动理论的初步知识。 注意纠正学生认为引力斥力不同时存在的错误看法。 第2节内能 本节内容由“内能” “物体内能的改变”两部分构成。与机械能相比内能比较抽象，学生难以直接接受和理解，所以教材中用机械能中动能和势能作类比建立内能的概念，通过实例分析，指出内能与机械能的不同。 教材中从炙热的铁水和冰冷的冰块都具有内能，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系，再通过对一些事例分析，做一些实验，总结出改变物体内能的途径。热量的概念是从改变内能的途径之一热传递延伸而得出的。 本节重点：内能热量概念的建立，改变内能的两种途径。 想想议议引导学生认识内能的存在。 类比建立内能的概念：物体内所有分子热运动的动能与势能的总和，叫物体的内能。 实例分析指出内能和机械能的不同 建议：从内能概念出发分析得出一切物体都具有内能，内能的大小与什么有关。 要改变物体内能，从改变物体温度着手有哪些方法？ 通过对热传递这一过程改变物体内能的分析，热量这一概念变得形象化，强调热量是内能的变化量，是过程量 。一般说吸收、放出、传递热量，不可成具有含有热量。 做功改变物体内能的教学，教材设计共有四个活动和实验，从学生熟悉的摩擦生热，到不熟悉的压缩气体生热，再到学生陌生的气体膨胀降温。教学中要掌握好这几个层次，做好实验与分析，对做功改变物体内能起着关键性的作用。 视频1 视频2 外界对物体做功，可以使物体内能增加。 做功改变内能实验 　　迅速向下 压活塞 　　现象：____ 　　分析：____ 　　表明：____ 实验分析 物体对外做功，物体的内能可能减小 做功改变内能实验 向容器内打气 ，塞子跳起： 现象：____ 分析：____ 表明：____ 实验分析 第3节 比热容 本节内容是由“比热容”和“热量的计算”两部分构成。从比较不同物质的吸热情况抽象出比热容的概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求很高。做好实验和做好对实验数据的分析显得尤为重要。 本节重点：比热容的概念和应用和热量的计算。难点：比热容概念的建立 通过实验，了解比热容的概念 尝试用比热容解释简单的自然现象 定量计算吸放热的方法 教学设计思路 从生活中常见的问题引导学生思考，体现了物理教学中从生活走向物理的理念导向。 电加热器能够比酒精灯更准确的控制相同时间内放出相同的热量。通过比较加热时间的长短来比较吸收热量的多少。 不同时刻，为什么沙子和海水的温度不同？ 导 入 物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？ 1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？ 2、把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？ 说明:物体吸收的热量与质量、温度变化有关。 讨 论 物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关? 不同物质,当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量相同吗? 猜一猜 怎么验证你的想法？利用提供的器材说一说你的设计思路。 实验设计 1、要研究这个问题,必须保持_____和___________相同，__________不同。 2、取两个______的烧杯盛放质量相同的两种液体(水和煤油),用_____的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度,看它们所用时间的长短。 3、设计数据记录表格： 质量 升高的温度 物质种类 相同 相同 进行实验： （教师演示或看实验视频） 液体 质量 m/g 初温 t0/℃ 末温 t/℃ 升高的温度 (t-t0)/℃ 加热时间 t/min 水 500 20 煤油 500 20 30 30 10 10 2 4 处理数据 分析与结论： 分析质量相同水和煤油，在温度变化相同时，水和煤油的吸热多少是否一样？ 推广：质量相同的其它不同种类的物质，在温度变化相同时，吸热的多少也不一样。 如何科学地比较不同物质的这种性质？ 就是采用比较单位质量某种物质、温度升高1℃吸热的多少来比较。 结论：不同种类的物质在质量和温度升高相同时，所吸收热量的多少一般是不同的。 比热容 定义(表述方式变化） 单位质量的某种物质温度升