高三数学复习的有效性探究结题报告.docVIP

高三数学复习的有效性 结题报告 一、课题研究的背景和意义： 1、我校高三学生数学学习现状 进入高三年级，我校数学学科教学已经结束的全部的教学内容，进入了会考、高考数学教学的一轮、二轮、三轮复习。随着复习的进程，数学的内容不断的加深，学生作业量和压力的不断加大，教学的效果受到了严重的影响。我校高三学生共360人，学生学习现状看，只有少数学生已经掌握了数学的基本知识，能够应用数学知识解决有关问题，并且能够掌握数学知识内部之间的联系，但是对于大多数后进生来讲，他们基本上没掌握数学的简单知识，学习成绩比较落后。从学习习惯上看，学生的总体计算能力薄弱，能够自觉主动性比较差。本届高三在高二学期虽然没有进行过市统测，但是从高一市统测来看，整体水平不容乐观，优秀生短缺，后进生过多形成了现在的高三，面对会考、高考双重压力，势必对高三数学复习的有效性提出了挑战。 2、高考对高三数学复习教学提出了新的要求 新课程标准下的新高考是注重考查学科知识水平与综合能力品质，旨在选拔优秀人才。高考总复习的目的除了使学生做到普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应注重培养学生的能力品质和创新素质。也就是要巩固知识、培养能力、提高素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。 根据考试说明，浙江省五年自主命题以来，开始注重全面考查“双基”；突出中学数学的主干内容；淡化技巧，注重通性通法；多考一点想，少考一点算 ；在知识交汇点上命题 ；突出能力立意。 因此知识交汇点是高考命题的重点，例如：函数与方程，函数与导数，向量与三角函数，向量与解析几何，向量与立体几何，概率与统计等等。势必要求教师在高三复习阶段要抛弃“满堂灌”“满堂问”的教学模式，提高高三复习教学的有效性。 二、课题具体措施和步骤。 第一阶段（准备阶段）：2011年9月－2012年10月 1、创个良好的学习环境。怎样在高三短暂的时间内搞好数学复习，提高复习效率，在高考中考出优异成绩，是每个师生所关心的问题．无论任何方案，免不了人与人之间的关系协调，而实施分层次教学，师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康发展。因此我们在课题实施的前阶段对本课题组教师进行了思想动员，认真做好与学生的交流，在平时多与学困生进行多阶段的谈心工作，用我们的爱心感化他们，让他们体会我们的爱。作为一个合格的教师必须有良好的心理素质，民主的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差。只有这样，才能真正创造出一个良好的学习环境。 2、认真研究高三学生的学习现状。在课题的第一阶段我们对高三学生的数学学习情况做了详细的调查。 对待数学教科书和作业的态度 题目 选项 人数 百分比(%) 1.是否有认真思考书中的“思考”？ 很感兴趣,做了 49 18.56% 没什么意思,老师讲才做 194 73.48% 不做,只是抄 6 2.27% 从不过问 15 5.68% 2.你能独立完成课后的“感受 理解”吗? 都能 21 7.81% 有时能 193 71.75% 都不懂 32 11.90% 都没看过 23 8.55% 3.你会预先看数学书本或其他参考书籍吗? 会 45 16.73% 视有趣程度而定 165 61.34% 从来没有 59 21.93% 4.每上一节课,有没有积极思考? 经常有 67 25.19% 有时有 191 71.80% 从来没有 8 3.01% 5.你觉得数学作业难不难? 难 56 21.29% 一般 198 75.29% 容易 9 3.42% 6.如何对待书中的习题(除老师布置的作业外) 基本上不看 42 15.67% 认真完成 47 17.54% 想看,但没有时间 65 24.25% 有选择的看 114 42.54% 7.你对书本中的“思考 应用”态度怎样? 能认真阅读思考,不懂就请教别人 80 29.85% 没啥意思,不懂就算 48 17.91% 没认真阅读(老师讲就看,不讲不看) 126 47.01% 几乎没有读过 14 5.22% 从图表可以看出来，很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。对于课本里的思考题，有73.48%的学生觉得没什么意思，要老师讲了才思考。而有5.68%的学生从来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去。不用说，肯定抄下去之后也不会看的，不求甚解。这样老师讲了一点效果也没有，考试遇到相同类型甚至一模一样的题目也不会做。所以改卷的时候，老师们老是想不明白这样的题明明已经讲了很多遍，为什么还有那么多的同学做不出来。而对于课后的探究题，有71.75%的学生会偶