运动的描述教案(完整版).doc

质点、参考系和坐标系 一、教学目标（三维） 1．知识与技能：(1)理解质点的概念初步掌握科学抽象这种方法通过观察、探究体验，使乐于探索自然现象和生活中的物理学道理培养相互合作、共同探索的团队精神质点概念的理解参考系选取观测方便 六、教学设计 教师活动 学生活动 引入新课 　呈现“神舟”５号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。 讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同的人（如文学家、艺术家等）有不同的描述，请举例说明。 那么物理家怎样描述物体的运动呢？ 著名物理学家海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。” 本章我们首先引入描述运动的一些基本概念，进而研究最简单最基本的运动形式：直线运动。 观看图片：“神舟”５号发射图片全过程：“2003年10月15日，一个令人骄傲的日子，一个彪炳史册的日子……” 小组讨论后学生回答： 诗人常用“气势磅礴”，“惊滔拍岸，卷起千堆雪”，“奔流凝激电，惊浪似浮霜”等诗词来描述江水的运动； 画家则运用简笔画加线条来描述汽车的运动。 …… 讲授新课 一、※探究质点模型的建立 １、展示运动汽车的实物模型。 提问与讨论： (1)要准确描述汽车上各点的位置随时间的变化不是容易事，困难和麻烦出在哪儿呢？ (2)如果我们研究它从家里出发到你亲戚家做客，需要多长时间，需要了解它各部分运动的区别吗？ (3)上述问题中，汽车的大小和形状是次要因素呢还是主要因素呢？ 讲述：有些时候在研究问题中，为了便于分析，常常把实际物体简化为一个没有大小和形状的点。 呈现信息窗： “神舟”5号飞船载人舱长7.4m，直径2.8m,用长58m，重达480t的“长征”2号火箭发射。 如科学家研究“神舟”5号飞船在空中的运动位置、高度、快慢等问题时就可把它简化为一个有质量的点。 体会“神舟”５号运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点。 教师活动 学生观察思考、讨论后回答： (1)主要由于汽车的车身在向前运动的同时，它的轮胎还在转动。也就是汽车有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。 (2)如果我们只研究它运行时间就不需要了解它各部分运动的区别。 (3)汽车的大小和形状是个次要因素，可以忽略。 “神舟”五号飞船返回舱 信息快递： 在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。 ２、提问： (1)研究月球绕地球的公转能否把月球视为一个点呢？呈现月球公转运行的模拟图片（如图）。 (2)一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？呈现火车运行模拟图片。 (3)研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？ (4)研究火车通过大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？呈现火车过桥的图片。 3、通过以上几个问题请同学们进一步讨论： (1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？ (2)物体看作质点的条件是什么？ (3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？ (4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？ 演示乒乓球发球情况。 学生思考后作出回答： 在实际中没有大小和形状的点是不存在的 学生学习体会科学研究的基本方法． 水火地金木土天海冕 学生观察思考，小组讨论后作出回答： (1)研究地球绕太阳的公转能把地球视为点；因为日地距离远大于地球的直径。 (2)同理研究火车从上海到北京的运动也能把它简化为一个点；因为上海到北京的离远大于火车的长度。 (3)研究地球上各处的季节变化时，不能把它视为质点，因为它的大小不能忽略。 (4)同理研究火车通过大桥的运动时，也不能把它视为质点，因为火车的长度可以与大桥长度相比拟。 青藏铁路 引导学生讨论交流、归纳总结： (1)同一物体能否看作质点，要依据问题的具体情况决定。 (2)物体看作质点的条件是：物体的形状和大小对所研究的问题影响很小时。 (3)相同点是都无大小和形状，不同点是一个有质量，一个无质量。 (4)物体能否看成质点，与物体本身的大小无关。大的物体，如月球、飞船也可以看成质点，小的物体，如乒乓球在发球时要考虑旋转，不能看成质点。 教师活动 学生活动 二、参考系 1、情景：有一首唐代流传下来的诗词：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动——是船行。” 提问：作者为什么会有“山迎”、“船行”这样两种不同的感觉？ 小结：