开展多渠道词汇教学.docVIP

开展多元化词汇教学的尝试 词汇教学是英语语言学习的老大难问题，我们经常听到学生们会怨声载道地说记不住单词，不论是音，形，还是义都是令人眼花缭乱的事。说道语音，借助国际音标和和单词的拼写规则，学生们逐渐能试着拼出单音节和多音节词，但是遇到多音节词，重音问题仍然让他们头疼。他们会拼读单词，也就基本上就记住了单词拼写，解决了形的问题。音形结合让他们尝到了一点甜头。但是，词义的丰富性和词性的多样性让他们又有点丈二和尚摸不着头脑。尤其是词性的变化，更是让他们不知所措。而新课标中对生词的猜词能力更侧重的是词汇的语义的理解。解决单词学习的根本在于授人以渔，这样才能更能帮助他们减轻负担，触类旁通。 初二下学期学生已经积累了一定量的词汇，适时给予一定的学法的指导，可以起到事半功倍的效果。因此我们借助Module 2 Friendship, 进行了构词法的教学与探索。先后用同一内容开展了两种形式的教学，来对比不同教学策略的实效性。 尝试一：第一次侧重于传统意义上的讲授法。以教师为主角，以教为主。教学媒体借助于ppt. 导入环节：通过呈现basketball, bedroom,让学生写出更多的含有ball 和room 的单词。由于任务简单，学生的积极性很快被调动起来。 讲授环节： 让学生在Module 2的词汇表中找出类似的单词，也很容易就找到了。由此指出，这种构词的方法就是合成法。再次呈现更多的单词schoolmate, desk mate, room mate并猜测词义，同学们因为知道classmate的含义，一猜就才出来了。紧跟着是以man结尾的单词大搜索。在这个环节中，补充了 chairman, salesman, milkman。同学们的眼中充满了自信，心里说原来这么多单词以man结尾，自己平时怎么就没注意呢？ 另外一组单词，happy-happliy, play-player, rain-rainy, like-dislike/unlike, possible-impossible/ smoker/non-smoker引出了派生法，即把前后缀和词根结合在一起的方法。再次在Ｍodule 2中定位， 任务刚一下达，只听“Easy!” 有的学生小声说，personal, relation,f oreigner, lonely, 都是这样的方法构成的。，小组竞猜开始，看看哪一组能说出更多的以er结尾的词，激发了他们的竞争意识。名词向形容词转化中的加“y” 和”ful” 对他们来说也不难。接跟着是动词加“ing，和ed”的词可是一大重点和难点。数量也是不少，interest, bore, excite, tire, frignten, relax, please…等等。这些词的共性很快他们又总结了派生法的常用规则。 Water,hard两个单词很简单，具有不同的词性，因此词义也就略有不同。从而引出了转化法，?即Task 2 匹配含有man的单词和含义。这样的修改帮助学生在语境中理解词义，并且通过词根来猜测单词，培养了猜词能力，并且进行了单词的拓展。学生们的眼神中也是充满了自信。 milkman A. a person who uses a gun to do bad things seaman B. a man whose job is to sell products gunman C. a person who delivers milk to houses each morning spokesman D. a sailor on a ship salesman E. a person who speaks for government Task 3 通过两栏单词嫁接新词，并且猜出单词的含义。 A B ball writing birth where news work hand coat sun pen net shine wild life over day every paper 这种形式增加了一定难度，特别是overwork，wildlife, network三个词理解略有困难，通过解释，学生理解了词义。 Task 4 说出句中划线部分单词的含义。 1. She is a hard-working girl. She always studies hard. 2. China is a peace-loving country. We Chinese people hate wars. 3. A single- trip ticket costs