[新人教版]江苏省新沂市第二中学语文八年级上册13.苏州园林2教案.docVIP

主备人 徐娟 审核人 初二语文组 授课时间 年 月 日 第 2课时 课题 课型 新授 教学目标 1、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 3、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 重点 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 难点 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教法及教具 讨论法、法 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 教师结合具体例句讲解说明方法及其作用。 一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧： 　1．教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。 　 常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 　2．要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 　明确：本文采用的说明方法有以下几种： 　　①分类别 ②作比较 　③引用 ④举例子 ⑤列数字 二、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点： 　1．多媒体显示： （1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？） （2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 　 （后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）　 　　 （3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？） （4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 　　（“艺术”与“技术”有什么区别？） （5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？） （6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？） 教师明确： （1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 不能，原句突出了“苏州园林”。 （3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 （4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是 （1）学生圈点勾画，独立分析。 （2）小组内交流看法，求同存异。 （3）全班交流，教师引导学生存同析异。 学生朗读句子，悉心体味，思考。 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 （5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 （6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。 如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 　　明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 三、课堂小结： 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。 四、布置作业： 请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。 2．学生另找几例品评涵泳。 板书设计 （用案人完成） 当堂作业 课外作业 教学札记