九年级语文语文版上册【第三单元】9　中国人失掉自信力了ma_教案.docVIP

初中语文九年级上册-教学设计-教案-9 中国人失掉自信力了吗 9. 中国人失掉自信力了吗 教学目标 （一）了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 （二）理解重要语句的深层含义。 (三) 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主 意识，增强民族自信心，自豪感。 （四）释读以下字词：诓骗 怀古伤今 玄虚 脊梁 自欺欺人 舍身求法 。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、课时目标 1. 初步了解驳论的基本知识。 2. 初步把握文章的大意、基本驳论层次。 二、活动导引 1. 课前预习。要求如下： 读准音，读顺文。注意体会鲁迅字里行间所蕴含的情感。 读清章，读通意。初步理出文章结构，把握文章大意，圈出感兴趣的 内容。 读背景，读作者。本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错 1 初中语文九年级上册-教学设计-教案-9 中国人失掉自信力了吗 误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针 锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂 文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见 鲁迅杂文风格之一斑。 本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。鲁迅写 这篇文章之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完 之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友” 的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事 的热忱关注。本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积 弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲 观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自 信自强的呐喊，实在难能可贵。课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社 会的热点问题，把要谈的对象——“中国人”和事件——“失掉自信力了吗” 直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。再则，它以这种问句的形 式出现，悬而不论，这是很巧妙的。若用陈述句或反问句，则太直白，没有 张力；而现在的标题既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，或也 包含投向大众的关切和询问，而这几方面内容又是交织在一起的，这就使标 题内涵非常丰富。鲁迅向来擅长在标题上做足文章，这篇也是一样。 读资料，读驳论。回忆八年级所学习的议论文的相关知识，并收集有 关驳论的知识。反驳可着眼于论证的三要素：论点、论据、论证方式。因此， 反驳的种类可区别为驳论点、驳论据、驳论证方式。驳论点——就是确定被 反驳论点的虚假性。（例如：有一种观点认为，智力早熟会造成早亡。然而事 实并非如此。6岁能作诗，9岁通声律的唐代大诗人白居易活了74岁；控制 论创始人诺伯特·维纳10岁入大学、14岁毕业于哈佛大学，活了70岁；德 国诗人歌德8岁能用德、法、意、拉丁、希腊等语言进行读写，他活了83 岁。可见，并非智力早熟就会造成早亡）驳论据——就是通过确定对方论据 的虚假来确定其论题不能成立。（例如：上海的教授对人讲文学，以为文学当 描写永久不变的人性，否则便不久长。例如英国莎士比亚和别的一两个人所 写的是永久不变的人性，所以至今流传，其余的不这样，就都消灭了之。 这 真是“你不说我倒还明白，你越说我越胡涂了”。英国有许多生前的文章不流 2 初中语文九年级上册-教学设计-教案-9 中国人失掉自信力了吗 传，我想，这总会有的，但竟没有想到它们的消灭，乃因为不写永久不变的 人性。现在既然知道了这一层，却更不了解它们既已消灭，现在的教授何从 看见，却居然断定它们所写的都不是永久不变的人性了。）应当指出，确定了 对方论据的虚假性，并不等于确定了其论点的虚假性。因为，当前提虚假时， 结论也可能是真实的。就上例而言，鲁迅确定了梁实秋论据的虚假，并不等 于确定了梁实秋的论点“文学当描写永久不变的人性”的虚假。驳论据其价 值在于说明对方的论点缺乏支持，其真实性值得怀疑。驳论证方式——就是 通过指出对方的论据与论点之间没有必然联系来确定对方的论点不能成立。 （例如：甲：今年这块地的玉米一定丰收。乙：为什么?甲：常言说：“肥多 才能粮多。”今年这块地施肥可不少啊!乙：你的说法不合逻辑。“肥多才能粮 多”，说明“肥多”是“粮多”的必要条件。因此，从“这块地施肥多”推不 出“这块地的玉米一定丰收。”）确定了对方论证的不合逻辑，也不等于确定 其论点虚假。因为，推理形式无效时，结论也可能真实。驳论证方式其价值 在于说明对方对其论点的论证不能成立，因此对方的论据无效，其论点的真 实性值得怀疑。 综上所述，反驳就是确定对方论点的虚假性或不能成立。驳论点的价值 在于确定对方论点的虚假性