数学、心理与数学教学.ppt

数学、心理与数学教学;§1 数学教育系统;§2 数学是什么？;美国国家研究委员会在1989年发表的致全国公民的一份关于数学教育现状与前景的报告（Everybody Counts: A Report to the Nation on the Future of Mathematics Education)。 这份报告调查了美国从幼儿园到研究生阶段的数学教育状况，分析了美国数学教育的各个方面，报告指出了当时美国数学教育中存在的问题。大力呼吁进行数学教育改革，从根本上提高学生的数学水平。虽然这份报告至今也有近二十年了，但是其中的一些观点还被我国的很多学者所应用。;这份报告中对数学的描述;应用这些思考问题方式的经验构成了数学能力—在当今这个技术时代日益重要的一种智力，它使人们能够批判地阅读，能识别谬误，能深察偏见、能估计风险，能提出变通方法，数学能使我们更好地了解我们生活在其中的充满信息的世界。;例1 ;例2;例2 分析;数学表达（mathematics representation);数学不应是过滤器，而应是泵;数学教学需要变革;数学提供了普遍适用并且强有力的思考方式;数学思维初始的概略性;Date;Date;§3 数学本质的认识与数学教学3.1代数的本质;;3.1.1. 数字的认识;;运算律;;;;3.1.1.2整数系及其运算;;;;;3.1.1.3 有理数和无理数;3.1.2 运算律的应用;;;归纳法;3.2几何本质及其研究方法;几何研究的基本方法;;;§4 认知心理与数学4.1 工作记忆（working Memory);工作记忆;不用纸笔给出下列算式的答案;工作记忆的特点;认知负荷（Cognitive Load）;影响认知负荷大小的因素：元素之间关系的同时性;数学为什么难学？;平方差公式;;现象解释;4.2 知识的范畴;Anderson的ACT-R理论;