股定理说课稿.docVIP

勾股定理说课稿 各位老师、评委: 大家好! 我叫##,今天我说课的题目是选自人教版数学教科书第八册第十八章第一节的内容:勾股定理 我将从以下这几个方面进行本节课的阐述: 教材分析、教法指导、学法指导以及教学过程设计 下面请大家和我共同走进教材,看第一部分内容 – 教材分析 一、 1、教材的地位和作用: 勾股定理”是在学习了三角形的概念及二次根式等知识后，研究如何探索直角三角形三边关系的一课。勾股定理是几何中几个重要的定理之一，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，根据勾股定理，可由一个直角三角形的两边算出第三边的长。同时由勾股定理及逆定理，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满足c2=a2+b2），所以它是解直角三角形的主要根据之一。它不仅在数学上有广泛的应用，而且在其它自然科学中也常常用到，在生产生活中用途很大。因此，这节课有着举足轻重的地位。????根据上述教材分析,考虑到学生已有的知识结构与心理特征,我确立了如下的教学目标: 2、教学目标的确立: 知识目标：1)掌握勾股定理的内容，了解勾股定理的证明；??????????2)初步会用勾股定理进行有关的计算和证明。能力目标：1)能收集、选择、处理数学信息、并作出合理的推断或大胆的猜测。??????????2)通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。??????????3)通过实验、观察、分析、推断获得数学猜想，体验数学活动充满 探索性和创造性.??????????4)通过学生独立思考后，积极参与讨论，发表自己的观点，能从交 流中获益。情感目标：介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究方面的成就，激发学 生的爱国热情,培养民族自豪感. 本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点和难点: 3 教学重点与难点的确立: 重点：勾股定理的应用。 难点：勾股定理的证明及应用。 ????充分运用多媒体教学手段，设置问题、探究讨论、例题讲解、课堂小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。 二、教法指导: 数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生知其然,而且要使学生知其所以然,我们在从学生既为主体,又为客体的前提下,展现获取知识和方法的思维过程,基于本节课的特点,我采用了以引导探索法为主,以多媒体教学法为辅的教学方法. 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人, 而是没有掌握学习方法的人”, 因而在教学中要特别重视学法的指导, 我采用了如下的学法指导: 三、: 自主观察,猜想,分析,归纳,总结 通过教材分析,教法和学法的指导,相信大家已建立起本节课的知识框架,下面就来看以下本节课的教学过程设计: 四、教学过程设计: ????根据《新课标》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求，对于本节课的教学过程,我设计了如下的教学流程图: 创设情境,设疑引入;探究概括,形成概念;情境应用,内化概念;交流评价,反思构建;分层作业,巩固创新. :2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”。这是本届大会会徽的图案: （1）你见过这个图案吗？它有什么意义？为什么选它作这次大会的会徽？ （2）你听说过“勾股定理”吗？ ?要想了解以上问题，那么我们今天一起来学习新的内容——引出课题《勾股定理》。 设计意图：演示图片的同时教师介绍：这个图案是我国汉代数学家赵爽在证明勾股定理时用到的，被称为“赵爽弦图”。这样从观实生活中提出“赵爽弦图”，引起学生的好奇心和求知欲望，使学生积极主动地投入到探索学习中去。同时为下面勾股定理的证明提供材料。并且，自然地引出了课题。 正方形B中含有9 个小方格，即B的面积是 9 个单位面积； 正方形C中含有 18 个小方格，即C的面积是 18 个单位面积； A的面积+ B的面积= C的面积 2、做一做： （1）观察图1—3、图1—4，并填写下一页的表格； 3、填表 ? A的面（单位面积） B的面（单位面积） C的面（单位面积） 图1—3 16 9 25 图1—4 4 9 13 得出结论： 勾股定理：（在西方又称毕达哥拉斯定理！） 如果直角三角形两直角边分别为a、b，斜边为c，那么 即 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方． 3、简要介绍勾股定理的命名????我国称这个结论为“勾股定理”，西方称它为“毕达哥拉斯定理”，为什么呢？(1)介绍《周髀算经》中对勾股定理的记载；(2)介绍西方毕达哥拉斯于公元前五世纪发现了勾股定理，但他比商高晚出生五百多年。*设计意图：对比以