大学生的创业与立业.docVIP

第七章　大学生的创业与立业 第七章大学生的创业与立业 随着知识经济的蓬勃兴起和科学技术的突飞猛进，科技进步和知识创新已经成为国民经济增长的决定因素，科教兴国、文化兴国成为我国的重要国策，这为青年学子带来了无限的机遇和广阔的发展舞台，中国大学生创业--立业正是在这一背景下，于新的历史时期应运而生。它冲破了我国多年来大学生就业的传统观念，是创新思维与创新行为的有机结合，是一项备受人们关注的新生事物。这些无钱、无权、无势的年轻人，凭着知识和激情，敢于冒险，敢于挑战比尔·盖茨的神话。这种精神无愧于伟大的时代。 第一节创业教育与创业实践 大学生是社会发展的生力军，其素质的高低直接影响到一个国家的创新程度。 迄今，世界很多国家在不同程度上进行了就业与创业教育的探索。美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中到大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程。真正的发展时期在上个世纪80年代，到现在已经超过1800所学院、大学开设了这个领域的课程，已经有超过100个创业教育中心，有很多学校和大学开设了创业研究的专业。在过去的30年里，创业学术成为了美国商学院和工程学院发展最快的领域。美国在基础教育中进行的就业与创业教育，主要以提高职业兴趣为目标。除了开设创业课程外，还按个人兴趣自行学习某些职业技术技能。到了高中阶段，每人必修10个学分的职业教育课程。美国的媒体曾以《身处校园，他们已经是首席执行官》为题，报道了美国中小学生的创业活动。他们利用课余时间开办的大部分企业属于高技术领域，为其日后的创业奠定了良好的基础。比尔·盖茨能成功地创办微软公司，与他在中学时就曾与他人合作开办过一家软件公司有直接关系。面对创业者日益年轻化的浪潮，美国从1998年开始实施《金融扫盲2001年计划》，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的超前教育，积极培养未来的经理人。如果没有在车库里的学生创业者，也就没有惠普公司等今天世界著名的高科技公司。 大学生创业热起源于美国的大学生创业计划大赛。1983年，美国得克萨斯州大学奥斯汀分校的两位MBA学生举办了第一届创业计划大赛，在社会各界产生了强烈的反响，之后这种创业形式风靡全球。至今美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的20多所大学每年举办这一竞赛。据统计，美国最优秀的50家高新技术公司有46％出自于麻省理工学院的创业计划大赛，著名的雅虎公司就是在斯坦福大学校园创业的气氛中由创业计划直接孵化出来的。当年，美国硅谷就是和斯坦福大学、学生创业公似及美国的风险投资公司一起成长的 在日本，从1998年起，文部省就和通产省合作在小学开始实施就业与创业教育。本小学课前有个早起会，敦促孩子们很早起来，利用早上课前的二三个小时给人送纸、送餐饮搞勤工俭学，这既是艰辛的创业教育，又是对将来创业的一种准备和尝试，目是培养学生从小养成就业与创业心理意识和意志品质。 近年来，法国的一些地区已经开展了诸如在中学里办企业、教中学生办企业等动。目的并不一定要办企业，而是让学生继续学业的同时，做好职业选择与就业工作的理准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。 印度在1966年就曾经提出过自我就业教育的概念，鼓励学生毕业后自谋出路，使不仅是求职者，还应是工作机会的创造者。这一培养目标在80年代再次引起印牡会的重视，印度政府1986年的《国家教育政策》中明确要求培养学生自我就业所需痊度、知识和技能。 我国作为联合国教科文组织创业教育课题的成员国，早在1991年就开展了基础育阶段实施就业创业教育的项目活动。由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布研究和实验。为此，江苏教育科学研究所曾立项进行了长期研究。1994年江苏省教委阴确提出在全省要大面积开展创业教育，并分别对在基础教育、职业教育等领域中施创业教育提出了具体要求；在北京的通县，各校都开设创业课；作为实验学校的北京耱门中学，曾进行了创业教育活动安排；有的省市制定了教学大纲，编写了创业教育教1当时，创业教育在中国6个省市、20个县乡和30多所学校的实验研究取得了一定的辕，从理论与实践两个层面有力地推动了创业教育的开展。 实施就业与创业教育，实际是人才观的转变和教育观的革命，我国素质教育的实践正使人们对教育的认识发生根本改变。如果经过多年教育之后，学生并不了解职业生活基本特点和素质要求，不善于应用所学知识发现和解决现实问题，不具备倾听和尊重他的品质和表达、表现自我的能力，不懂得分享与合作，没有克服困难的意志品质和坚持底的责任意识，那么他们如何适应社会?如何拥有一份工作?实施就业创业教育，培养布职业意识与向往、具有创业意识和准备的社会参与者，不仅要求学生有效地适应社，随要求学生能自觉迎接未来生存挑战、理性选择职业模式、积极参与社会变革、主动开事业成就，进而享受成功人生。可喜的是，随